Lernen für den GanzTag - GanzTag in NRW

austein vertrauen – respekt – verantwortung
1. zIele
Multiplikatoren, Lehrkräfte, Erzieher, Sozialpädagogen
und Kooperationspartner
■ verstehen die Bedeutung einer Kultur von Vertrauen,
Respekt und Verantwortung für die
Persönlichkeitsentwicklung und erfolgreiches
Lernen
■ verstehen die Dimensionen einer systematischen
Förderung sozialen Lernens in der Schule
■ verstehen, wie Vertrauen, Respekt und Verantwortung
über die Förderung von Kommunikation
und Kooperation aufgebaut werden können
■ überprüfen Maßnahmen in der Schule auf ihre
Wirksamkeit zur Förderung sozialen Lernens
■ beherrschen ausgewählte Methoden und Trainingsprogramme
zum sozialen Lernen
■ beraten Schulen bei der systematischen Entwicklung
sozialen Lernens.
2. InHalt
Vertrauen, Respekt, Verantwortung werden verstanden
als zentrale haltungen von Schülerinnen
und Schülern, Lehrkräften und Eltern, die die
Schul kultur und auch den Schulalltag prägen und
eine große Bedeutung für das Lernen und damit
die Persönlichkeitsentwicklung haben. Sie werden
in den Prozessen sozialen Lernens, im Kern durch
Kooperation und Kommunikation, erworben. Dies
soll grundsätzlich nicht getrennt vom Unterricht geschehen,
schließt aber zusätzliche Angebote nicht
aus, weil Basistrainings zum Erwerb sozialen Verhaltens
notwendig sein können. In diesem Baustein
wird gezeigt, wie die in den anderen Bausteinen
beschriebenen Methoden und Instrumente der individuellen
Förderung mit dem Aufbau von Vertrauen,
Respekt und Verantwortung verbunden werden
können.
Schulkultur und Schulalltag werden zwar von jedem
Einzelnen geprägt und gestaltet, wirken aber
1 | vgl. Berichte aus dem EU-Projekt Mixed Ability and Individualised Learning (2006)
2 | Begriffserläuterungen nach wikipedia
gleichzeitig auf den Einzelnen und beeinflussen
sein handeln. Deshalb wird hier eine systemische
Perspektive eingenommen und gefragt, wie die
ganze Schule mit ihrer Schulkultur das Verhalten
und die haltungen der Einzelnen so beeinflussen
kann, dass Respekt, Vertrauen und Verantwortung
den Alltag prägen.
Einzelne konkrete Maßnahmen kann man nicht vorgeben,
weil die Lernvoraussetzungen der Schüler
und die Entwicklungspfade, die die Schulen eingeschlagen
haben, unterschiedlich sind. Allerdings
sind die auszuwählenden Maßnahmen auch nicht
beliebig: denn erstens wurden einige schon als erfolgreich
evaluiert und zweitens müssen sie systematisch
aufeinander bezogen sein.
2.1 vertrauen, respekt, verantwortung und
lernen
Vertrauen, Respekt und Verantwortung scheinen
zentrale haltungen zu sein, die für das Lernen und
die Persönlichkeitsentwicklung förderlich sind.
Das alte Sprichwort „Wie es in den Wald hineinschallt,
so schallt es heraus“ trifft nach kognitionspsychologischen
Forschungsergebnissen auch auf
das Lernen zu. Kindern und Jugendlichen, denen
nichts zugetraut wird, denen im Gegenteil Dummheit
und Faulheit unterstellt wird, verhalten sich
in der Regel auch so. Eine Kultur von Vertrauen,
Respekt und Verantwortung fördert – nach dem
Eindruck vieler Besucher skandinavischer Schulen
– weit mehr als methodisch-didaktische Arrangements
die Lern- und Leistungsbereitschaft der
Schülerinnen und Schüler 1 .
Unter vertrauen 2 wird die Annahme verstanden,
dass Entwicklungen einen positiven oder erwarteten
Verlauf nehmen. Auf der Grundlage dieser
An nahme wird gehandelt. Dies unterscheidet
Vertrau en vom „Prinzip hoffnung“. Vertrauen beschreibt
auch die Erwartung an Bezugspersonen
oder Organisationen, dass deren künftige handlungen
sich im Rahmen von gemeinsamen Werten
oder moralischen Vorstellungen bewegen werden.
Lernen für
den GanzTag
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