SEEU Review vol. 5 Nr. 2 (pdf) - South East European University

More documents

Recommendations

Info

Assoc. Prof. Dr. Gezim Xhaferi and Ass. Prof. Dr. Brikena Xhaferi Abstrakt Ky punim ka për qëllim ti përshkruaj detalisht faktorët e rëndësishëm që ndikojnë në përvetësimin e gjuhës së huaj. Ekspertët më eminentë në hulumtimet e tyre lidhur me dallimet individuale përshkruajnë motivimin, prirjen, moshën, strategjitë e mësimit dhe personalitetin, të cilat ndikojnë në mësimin e gjuhës. Motivimi (intern dhe ekstern, integrativ dhe instrumental) është një faktor vendimtar për një mësim të suksesshëm. Punimi gjithashtu prezenton një model të strategjive për rritjen e motivimit. Prirja është pa dyshim një talent specifik për mësimin e gjuhës. Studentët dallohen shumë në mes veti sepse prirja zhvillohet që në fëmijërinë e hershme dhe kjo vlen si rezultat i qëndrimeve të prindërve dhe moshatarëve të tyre. Mirëpo, shtrohet pyetja se si të matet prirja. Për dallim nga faktorët tjerë individual, mosha matet më lehtë dhe në mënyrë precize. Shumica e njerëzve mendojnë se sa më i ri të fillosh me mësimin e gjuhës së huaj, aq më i suksesshëm do të jeshë. Mirëpo në këtë punim në disa raste do të konfirmohet e kundërta. Strategjitë e mësimit dhe personaliteti ndikojnë gjithashtu në mësimin e gjuhëve të huaja si dhe bashkëveprojnë me njëra-tjetrën. Një detyrë shumë e vështirë që i pret hulumtuesit e kësaj fushe është që të hetojnë se si ndikon përvetësimi i gjuhës së huaj si dhe të përpiqen ta bëjnë këtë proces më të kuptueshëm. Апстракт Овој научен труд има за цел да ги опишува на детален начин најажните фактори кои влијаат врз изучувањето на странскиот јазик. Нај еминентните експерти, во нивните истражувања, околу индивидуалните разлики, опишуваат фактори како мотивацијата, надареноста, возраста, стратегиите на изучувањето на странскиот јазик, како и самата личност на ученикот, како клучни фактори кои влијаат врз изучувањето на одреден јазик. Мотивацијата ( било да е интерна или екстерна, интегративна или пак инструментална) како фактор е многу важен и клучен елемент, за успешно изучување и владеење на јазикот. Трудот исто така претставува нов модел на стратегии за подигнување на мотивацијата за изучување на јазикот. 196
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 Надареноста или талентот, без сомнение е еден друг елемент кој влијае врз изучување на јазикот. Студентите, на пример се разликуваат многу помеѓу нив, токму заради самиот факт на различен степен на надареност, која може да ја стекнале уште од раното детство, а ова исто така важи и како резултат на ставовите на нивните родители и врсници. Поврзано со овој феномен се поставува прашањето како да се измери надареноста или талентот. За разлика од другите индивидуални фактори, возраста може да се измери на по лесен и по прецизен начин. Повекето луѓе мислат дека што порано, или помпад да започнеш да научиш еден странски јазик, толку по успешен ке бидеш во тоа. Во овој труд во неколку случаи ке се потврдува спортивното. Стратегиите на изучувањето и личноста, имтат влијание врз изучување на странските јазици, оти истите се надополнуваат еден со друг. Една многу тешка работа работа која ги чека истражувачите е како влијае изучувањето на странскиот јазик, за да се обидуваат овој процес што повеке да го објаснуваат и поедноставуваат. Introduction The term “acquisition” refers to the process by which learners learn any foreign language which involves natural acquisition (that is, the process of picking up a second language through exposure). Nevertheless, “learning” refers to the process by which the learners learn a foreign language through classroom instruction. Language acquisition or language learning differ among individuals and there are many predictors that determine the second language learning success. Many people believe that young learners acquire a second language more successfully than adult learners. Adult learners are better at learning grammar (syntax and morphology) because they analyze the structure and are likely to make fewer mistakes than young learners. Young learners, on the other hand, are better in pronunciation and learning words more quickly but they are not able to analyze grammar structures. There are also opinions that extrovert learners seek opportunities to practice and use a language in different occasions and therefore they are more successful than introvert learners who do not communicate a lot. 197
Page 1 and 2:
UNIVERSITETI I EVROPËS JUGLINDORE
Page 3:
Contents Foreword by the Editor in
Page 6:
UEJL për këshillat e tij në koh
Page 9 and 10:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 J
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 f
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 c
Page 19 and 20:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 j
Page 21 and 22:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 T
Page 23 and 24:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 a
Page 25 and 26:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 1
Page 27 and 28:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 c
Page 29 and 30:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 t
Page 31 and 32:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 e
Page 33 and 34:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 R
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 n
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 A
Page 43 and 44:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 w
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 i
Page 49 and 50:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 M
Page 51 and 52:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 G
Page 53 and 54:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009
Page 55 and 56:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 L
Page 57 and 58:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 m
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 t
Page 63 and 64:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 o
Page 65 and 66:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 g
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 A
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 H
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 S
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 h
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 H
Page 93 and 94:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 s
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 m
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 P
Page 103 and 104:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 I
Page 105 and 106:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 e
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 C
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 D
Page 115 and 116:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 g
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 d
Page 123 and 124:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 R
Page 125 and 126:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 S
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 W
Page 131 and 132:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 M
Page 133 and 134:
SEEU Review Volume 5, No. 2, 2009 I
Page 135 and 136:
Page 138 and 139:
138 Reviewers: Benjamin Keatinge Dr
Page 140 and 141:
Iranda Bajrami, MA kanë qenë të
Page 142 and 143:
Iranda Bajrami, MA a state of c
Page 144 and 145:
Iranda Bajrami, MA to read and use
Page 146 and 147: Iranda Bajrami, MA Classrooms were
Page 148 and 149: Iranda Bajrami, MA the characterist
Page 150 and 151: Iranda Bajrami, MA Not all the t
Page 152 and 153: Iranda Bajrami, MA reinforce studen
Page 154 and 155: Iranda Bajrami, MA References 1. Am
Page 156 and 157: Iranda Bajrami, MA Appendix A Facto
Page 158 and 159: Iranda Bajrami, MA Appendix B Obser
Page 160 and 161: Iranda Bajrami, MA 22. Classroom en
Page 162 and 163: Iranda Bajrami, MA Appendix C Stude
Page 164 and 165: Iranda Bajrami, MA 9. 10. 11. 12. 1
Page 166 and 167: Iranda Bajrami, MA Appendix D Teach
Page 168 and 169: Iranda Bajrami, MA 18. 19. 20. 21.
Page 170 and 171: Iranda Bajrami, MA Consistent with
Page 172 and 173: 172 Reviewers: Prof. Dr. Kadri Sule
Page 174 and 175: Mentor Hamiti, Visar Shehu and Agni
Page 194 and 195: 194 Reviewers: Prof. Dr. Robert Sch
Page 198 and 199: Assoc. Prof. Dr. Gezim Xhaferi and
Page 212 and 213: 212 Reviewers: Prof. Dr. Selim Jusu
Page 214 and 215: Fatmir Faiku, Haxhere Faiku, Murtez
show all

SEEU Review vol. 5 Nr. 2 (pdf) - South East European University

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?