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Según Freud la identificación del niño con el padre del mismo sexo es de los
sucesos más importantes en la edad preescolar y con mayor aporte en la
humanización y socialización.
Cuando el niño preescolar ingresa a la institución educativa los educadores se
convierten en nuevos agentes de socialización para el infante, pero los demás
niños también se constituyen en modelos de imitación y ejercen gran influencia en
los cambios comportamentales del niño. La institución educativa juega un papel
básico en la capacidad que debe adquirir el niño para interactuar con grupos
humanos diferentes a la familia; allí comienza a tener amistades y a exhibir
preferencias en los vínculos interpersonales. El niño inicialmente trata de
comportarse como lo hace en el hogar, pero al darse cuenta de que es un niño
como los otros; al percibir que los educadores esperan de él un comportamiento
diferente al que normalmente exhibe en el hogar y que debe compartir sus
elementos de trabajo y sus juguetes, comienza a comprender los comportamientos
socialmente aceptados y a introyectarlos. Su concepto de sí mismo madura así
significativamente.
3.4.2.8.2. EL CONCEPTO DE SÍ MISMO EN EL NIÑO
El concepto de sí mismo o de autoestima se emplea para designar los juicios que
una persona tiene de sí misma, las actitudes que adopta respecto de sí misma. El
concepto de si mismo es determinante para el equilibrio psicológico, la felicidad
personal y las relaciones interpersonales exitosas.
La autoestima que tiene el niño es en gran medida resultado de sus experiencias
afectivas en el hogar y de la identificación con sus padres. Los niños que se
desarrollan en un clima de aceptación y vinculados a modelos de identificación
adecuados tienen una idea elevada de sí mismos, confían en sus capacidades
para lograr sus objetivos, en sus posibilidades académicas y en la certeza de
sostener relaciones interpersonales sanas.
Los niños que tienen un alto concepto de sí mismos abordan las actividades
escolares y la relación con otras personas con la seguridad de tener éxito y de ser
bien aceptados; se orientan por sus propios juicios, expresan sus ideas y tienen
iniciativas ante situaciones nuevas.
MIEDOS Y FOBIAS EN LOS NIÑOS PREESCOLARES
Es frecuente que los miedos de la infancia sean consecuencia de experiencias
directas en situaciones perturbadoras como el haber sido mordido por un perro, el
caerse de la bicicleta y sufrir una fractura. También pueden producirse por
advertencias y consejos de los padres: “cuidado con los perros, pueden
morderte”; “te puedes caer de la bicicleta y hacerte daño”.