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Percepción del todo y de la parte
Inicialmente la percepción del niño se caracteriza por ser global; el infante
percibe el entorno como una totalidad sin detenerse en detalles o elementos
particulares. La percepción global (sincrética) se conserva durante toda la
infancia y desaparece hacia los nueve años. Sin embargo, después de su
tercer año el niño comienza poco a poco a percibir tanto el todo como las
partes.
La dificultad para la percepción analítica en el infante se debe a que en el
no se han desarrollado las funciones mentales de análisis y síntesis. El
análisis permite extraer los elementos de un todo y la síntesis permite
integrarlos para formar nuevamente el todo.
Percepción de la orientación espacial
Inicialmente los niños preescolares no prestan mucha atención a la
orientación espacial de los objetos. Se centran más en el objeto que en su
posición y lo distinguen como habitualmente se le ubica. Así, pueden
distinguir una persona en una fotografía, aunque se les muestre con la
cabeza hacia abajo. Con el aprendizaje y la experiencia llegan a asimilar la
orientación espacial como una característica propia de los objetos.
Cuando el niño preescolar confunde formas inversas como la p
y la q, basta con ayudarle a centrar su atención y con
estimularlo, para lograr que su percepción sea correcta.
Información requerida para distinguir un objeto
Los infantes más pequeños necesitan mayor cantidad de información para
distinguir un objeto. Con el crecimiento de edad, requieren menor,
información para distinguir un objeto que no sea desconocido.
2.4.4. Desarrollo Cognoscitivo
Valeria Mujina afirma: El niño no puede muchas cosas. Pero sí sólo nos
fijamos en lo que el niño todavía no puede, en lo que todavía no posee,
jamás comprenderemos como se forma el adulto. Es mucho más importante