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1.3.3. Hechos mas destacados en la dimensión física, sensorial y motora, durante los años preescolares 1.3.3.1. El andar erguido: en un principio presenta grandes dificultades, pero el niño lo intenta una y otra vez porque le proporciona un contacto mas libre e independiente con el contexto. Además desarrolla su capacidad de orientarse en el espacio, de medir la distancia y la situación del objeto. El andar le permite comprender el mundo de los objetos, manipularlos, establecer diferencias y similitudes entre ellos. El andar le da al niño mayor autonomía y mejor manejo de los objetos que le rodean. 1.3.3.2 Desarrollo de la actividad objetal: la manipulación comienza desde el primer año, pero en ese momento el niño no discrimina las propiedades de los objetos. Así, un lápiz, un palo se manipulan de la misma manera. En los años preescolares los objetos se manipulan como elementos con un destino determinado y con una forma especial para su uso, para que cumplan la función que le ha asignado la cultura. La actividad objetal permite ahora al niño descubrir la función, el destino del objeto, orientado por el adulto. La actividad objetal comunica el significado permanente del objeto, el destino que el grupo humano le ha asignado. En este momento de su desarrollo, cuando el niño descubre un objeto desconocido, no se limita a manipularlo, sino que busca descubrir para que sirve ese objeto, como se le puede utilizar. En relación con el desarrollo de la actividad objetal se encuentra otra: Utilización de los instrumentos: en etapas anteriores, las acciones del niño son manuales. Ahora el niño se orienta hacia la relación entre el instrumento y el objeto sobre el que recae la acción ejemplo el lápiz sobre el papel. Además, la mano se adapta bien a las propiedades del objeto, apareciendo la acción instrumental, pero en esta etapa del desarrollo lo que interesa no es que la acción instrumental sea perfecta, sino el hecho de que el niño asimila la utilización de los instrumentos, como base de las actividades humanas. 1.3.3.3 El Juego de Rol: el manejo del cuerpo, la imitación y el desarrollo social llevan a los niños al final de esta etapa, primero a los juegos competitivos y luego al juego de rol. Con esta forma de juego el niño logra convivir con el adulto. Los niños se integran en grupos y organizan juegos en los que imitan los roles o papeles que realizan los adultos en el trabajo en el hogar y en las relaciones sociales, en general. En este juego la reproducción de acciones objetales pasa a un segundo plano mientras la reproducción de las relaciones sociales y laborales se coloca en primer plan. De esta manera, el niño como ser social satisface su necesidad fundamental de comunicarse y de convivir con el adulto. Recordemos que el niño quiere crecer, quiere vivir el mundo del adulto. Entre los tres y cinco años los niños emplean algunos objetos en reemplazo de otros y les asignan el nombre de acuerdo al papel que desempeñan en el juego: un palo reemplaza la cuchara, una caja es la cuña de la muñeca. A partir de los
cinco años, el niño comprende el significado del objeto, aunque emplee algunos en reemplazo de otros, mientras juega. Lo anterior indica iniciativa para jugar a la acción del adulto. La actividad representativa del dibujo, la actividad representativa simbólica y el desarrollo del lenguaje son temas de gran importancia, cuyo contenido se presentara ampliamente en la segunda unidad. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA BIJOU, Sydney W (1.981) Psicología del Desarrollo Infantil. Teoría empírica y sistemática de la conducta. ED. Trillas México. DOLTO, Francoise (1.986) Psicoanálisis y pediatría siglo XXI editores México. FITZGERALD, Strommen. MC Kinney (1.987) Psicología del Desarrollo. ED el manual moderno. México. GESELL, Arnold (1.971) Psicología evolutiva de uno a diez y seis años. Biblioteca de Psicología Evolutiva. Buenos aires. MAIER, Henry (1.975) tres teorías sobre el desarrollo del niño. Erickson, Piaget y Sears. Amorrato editores Buenos Aires. MUSSEN, Conger. Kagan (1.984) desarrollo de la personalidad en el niño. ED. Trillas México. MUJINA, Valeria (1.983) Psicología de la edad preescolar. Pablo de Río editor. Madrid. OSTERRIETH, Paúl A. (1.976) Psicología infantil ediciones Morata Madrid. PAPALIA, Diane E. Wend Olds Sally. (1.997) Desarrollo humano. ED MC Graw Hill Interanericane. México. SPITZ Rene A (1.986) el primer año de vida del niño. ED Fondo de cultura Económica, México. ZAPATA, Oscar A Aquino Francisco. (1.990) Psicopedagogía de la educación Motriz en la etapa preescolar. ED. Trillas México.
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