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de los objetos y no solo respecto de los que pueden hacer con ellos. Ejemplo al salir
de paseo con los niños de cinco a seis años, estos tienen la oportunidad de conocer
desde lo concreto, un vaca. Al otro día, basta con presentarles una lamina para que
la imagen del animal aparezca en su mente y comiencen a enunciar sus
propiedades. También es posible que se refieran a las características del animal,
con solo pedirles que recuerden sus experiencias en el paseo.
Modo Simbólico: se presenta cuando los niños son capaces de comprender y
manipula conceptos puramente abstractos. Es necesario que alcancen este nivel
para adquirir la instrucción verbal que subyace en los aspectos más formales del
conocimiento de las materias.
Para los niños, los constructivistas, han defendido las representaciones narrativas más
que las analíticas, acerca del conocimiento como una forma de entender mejor la
manera de pensar de los infantes. Piensan que un buen trabajo comienza por tomar en
consideración las representaciones actuales de los niños, su conocimiento respecto al
tema. Conforme avanzan desarrollan mejores conexiones a través de diferentes modos
de representar el conocimiento existente y extenderlo a aspectos nuevos del tema. En
el proceso, los niños deben tener una gran variedad de experiencias de aprendizaje:
intervención activa, explicaciones verbales, ejemplos presentados de modo inactivo e
icónico y poco a poco entrar en explicaciones de modo simbólico.
Los constructivistas hacen énfasis en el aprendizaje significativo. En esta forma de
aprendizaje la construcción es importante debido a que solo cuando los niños
construyan representaciones del aprendizaje nuevo, se apropian de él, teniendo en
cuenta sus significados e implicaciones, el aprendizaje será retenido y formara parte de
la manera de pensar y de ver el mundo en los sucesivo. De lo contrario será retenido
como recuerdos mecánicos carentes de significado e inertes.
Para Bruner el aprendizaje mas significativo es el que se adquiere por medio de
descubrimientos que ocurren mediante la exploración inducida por la curiosidad.
2.4. – CAPITULO 2
Dimensión perceptiva, cognitiva y lingüística del desarrollo. Dos a siete años.
2.4.1. OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar el desarrollo perceptivo, cognitivo y
lingüístico del niño y la niña de dos a siete años.
En el periodo del desarrollo que va de los dos a los siete años el niño avanza
dramáticamente hacia la inscripción en el mundo cultural y social. En la etapa
anterior el infante logra una significativa maduración, inicia el conocimiento
del mundo durante la actividad objetal; el crecimiento físico y las destrezas
sensoriales y motrices lo preparan para la etapa denominada “los años
preescolares”. Esta etapa se caracteriza por los siguientes avances: