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con los niños como él sin concederles atención, los toma como si fueran
objetos o juguetes. Cuando se acerca a su primer año de vida se interesa por
los niños pero para arrebatarles los objetos o para agredirlos. A los dos años
los niños ya comienzan a compartir; hay acción y reacción cuando
interactúan; también buscan imitar a los adultos y a sus juegos con iguales
buscan diferencias su yo de los otros niños; establecen límites entre ellos y
entre sus juguetes.
Pero no todo para el niño es juego, placer o satisfacción de sus necesidades.
Desde el principio, como todo ser humano, sufre emociones negativas
sensaciones displacenteras o dolorosas. Estas sensaciones se traducen en
tensión muscular, llanto desconsolado, dificultades respiratorias, expresiones
desoladoras que se observan desde los dos meses.
A los dos meses aparecen emociones positivas como el placer, el cual se
expresa con movimientos globales, totales, mueve los miembros, sonríe, su
cara expresa regocijo, se contorsiona o grita suavemente.
En el infante la emotividad se repasa a la emoción. Para él las
emociones tienen un carácter total y absoluto.
3.3.2.Los miedos de la infancia
A los seis meses se observa la pena o tristeza psicológica que da origen a
emociones, bien sean de miedo y ansiedad o bien de cólera y agresividad.
El infante siente miedo ante diferentes situaciones: frente a los extraños,
sean adultos o sean otros niños; a la separación de la madre. Estos miedos
dan cuenta de que el niño se han desarrollado vínculos afectivos con seres
que identifica, pero también dan cuenta de la maduración de nuevas
aptitudes cognoscitivas, del aumento de la memoria y de la disposición a
prever situaciones.
Desde luego, existen diferencias individuales entre los niños, con relación a
la intensidad de los miedos, diferencias que se originan en los componentes
y en la calidad de la relación madre – hijo.
Cuando las condiciones habituales se alteran, se presenta la ansiedad en el
niño, como el adulto, le teme a lo desconocido. Los eventos que generan
temor van acompañados de estimulaciones visuales a auditivas no
identificables; igualmente se dan cuando el niño pierde su apoyo o
sustentación. Pero el niño no nace con temores específicos; estos se
aprenden, bien sea por una experiencia desagradable o por imitación. En el
primer caso, el niño se acerca a una lora buscando juegos y esta le pica un
dedo. En adelante el niño puede generalizar miedo a las aves. En el
segundo caso, un niño cuya mamá expresa un gran temor por los ratones,
puede llegar a sentir el mismo temor. Existe una alta correlación entre los