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Escuela segura La Estrategia Nacional de Educación Ambiental “Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables” (MSESLS), impulsada por la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educación, incorpora el concepto “escuela segura” en el marco de la Estratégia Internacional para la Reducción de Desastres promovida por la Organización de Naciones Unidas. La MSESLS busca que la comunidad educativa desarrolle una cultura de prevención que le permita reducir los riesgos que puedan afectarlas, para evitar que estos se conviertan en desastres, y para que la vida de las personas, que conforman la comunidad educativa esté protegida, y el patrimonio económico y académico de la escuela puedan recuperarse en caso de ocurrir una emergencia. La seguridad de la escuela depende de múltiples factores de tipo estructural y no estructural. Los factores estructurales son: equipamiento, calidad y mantenimiento de los ediicios, ubicación y manejo de los bienes muebles como pupitres, estantes de libros, laboratorios, etc; los factores no estructurales son: contenidos y métodos a través de los cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporación transversal de la gestión del riesgo dentro del currículo, existencia de planes escolares de gestión del riesgo y la capacidad de la comunidad educativa para participar en su diseño, ejecución y actualización permanente, etc. Asimismo, el concepto de la “escuela segura” obliga a abordar aspectos críticos, como riesgos y oportunidades, que genera la utilización de las escuelas como albergues y el reto de proteger el derecho de los niños y niñas a la educación en caso de ocurrir un desastre. Uno de los pasos necesarios para obtener escuelas integralmente seguras es la incorporación del enfoque de gestión del riesgo en las competencias del peril profesional de las y los docentes y de las autoridades educativas. Últimamente, se viene ampliando el concepto de “escuela segura” al de “escuela segura en territorio seguro”, a partir de la convicción de que la seguridad integral de la primera está estrechamente ligada a la seguridad del segundo, en la medida en que la escuela es un sistema abierto en permanente interacción con el territorio del que forma parte. A través de la vinculación de las autoridades locales, de las instituciones de socorro y de la comunidad, a las actividades educativas, se puede enriquecer no sólo el contenido y la práctica educativa y, en consecuencia, contribuir a la calidad de la educación, sino que, además, la escuela se puede convertir en actora y promotora en la gestión del riesgo del territorio (ecosistemas + comunidad) en el que se encuentra situada. Para que una escuela sea segura, entre otras acciones, se requiere que elabore su Plan de Gestión del Riesgo, que implica un conjunto de pasos que culminan en el Plan de Contingencia. El Plan de Contingencia es un conjunto de acciones deinidas para hacer frente a una situación de emergencia. A continuación se presenta la “Guía metodológica para elaborar e implementar el Plan de Contingencia de la institución educativa”. La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño” 123
Evitar que los riesgos se vuelvan desastres 124 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre
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