descargar - Dirección Regional de Educación de Piura

conocer las explicaciones desde la cultura acerca de las causas y tareas alrededor de los desastres
naturales.
De igual forma, debe invitarse a personas de la comunidad educativa de origen afroperuano, para
que compartan con las niñas, niños y jóvenes sus pensamientos sobre las causas de la catástrofe y
sus necesidades.
• Destacar las acciones y gestos positivos
Es importante destacar las acciones y gestos positivos evidenciados ante el desastre y sus
consecuencias, pues constituyen modelos de respuesta que debemos reforzar.
Asimismo, reconoceremos en las y los estudiantes diferentes reacciones positivas; y nuestra labor es
ayudarlos a tomar conciencia de ellas y de las capacidades que poseen, las cuales les han permitido
actuar adecuadamente. De esta manera, fortaleceremos la convicción de que juntos y organizados
podremos salir adelante.
• Confiar en las posibilidades de las y los estudiantes
Parte fundamental de la labor del docente es desarrollar las capacidades de sus estudiantes. Las
expectativas que tienen las y los docentes de sus estudiantes, y viceversa, inluirán en los logros
que puedan alcanzar, así como en la dedicación que les brinden. Las y los estudiantes que antes
del desastre tenían problemas escolares (por sus condiciones económicas, sociales, culturales, o
étnicas, o situación de vulnerabilidad) van a requerir de parte del personal docente y administrativo un
esfuerzo adicional, para adaptarse a la nueva situación. Por tanto, se deben identiicar sus fortalezas
y debilidades, para generar espacios renovados en los que se les tome en cuenta y se les planteen
metas realistas.
• Reconocer los esfuerzos y avances progresivos, no sólo los resultados
En situaciones de emergencia, cobran particular importancia los esfuerzos y avances que tengan las
y los estudiantes, por más pequeños que sean. La tendencia a evaluar sólo los productos impide ver
el proceso desarrollado. Se deben identiicar los factores del contexto actual que ponen en riesgo
el desempeño educativo, tales como la violencia intrafamiliar, el acoso sexual relacionado con el
hacinamiento, la escasez de alimentos, la pérdida de medios para su movilidad, entre otros, que
si bien son del contexto tienen, de todos modos, correspondencia directa con lo que le sucede a la
comunidad educativa.
La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño”
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