descargar - Dirección Regional de Educación de Piura

De esta manera, la narración se completa con las respuestas de las niñas y los niños. Se
puede repetir el cuento en las siguientes semanas, comparando las diferencias entre una
semana y otra.
Después se les pide que dibujen el momento del cuento que quieran. Luego, muestran sus
dibujos y conversan sobre el cuento.
Cierre (5 min.)
Se pregunta a niños y niñas si a veces se han sentido como el osito, y en qué ocasiones les ha
pasado. Esto permitirá que tengan la oportunidad de describir sus sentimientos, compartiéndolos
con otros, siendo escuchados y dándose cuenta de que los demás también pueden sentirse
como ellos. Para lograr esto, se deberá estar atento a que cada niña y niño pueda expresarse
con libertad, sin que se sienta presionado por los demás.
Recomendaciones
• Es probable que niñas y niños den respuestas muy distintas. Por ello, es importante prestar
atención a lo que dicen, escucharlos, dejar que se expresen y hacerles sentir que todas las
respuestas valen.
• También puede pasar que alguien no quiera participar y responda con frases como: “A mí
qué me importa lo que le pasó al osito”. En ese caso, se preguntará al grupo: ¿Ustedes
quieren saber lo que le pasó al osito Si la mayoría responde que sí, se continúa con la
actividad. Si la mayoría responde que no, se interrumpe la dinámica esperando un mejor
momento para retomarla.
• Otra situación es que una niña o un niño responda de manera inusual y ante la pregunta:
¿Qué creen que hizo muy feliz al osito, por ejemplo, diga: “¡Se mató!”. Ante estas respuestas,
sin dar demasiada importancia delante de los otros niños, se vuelve a preguntar: ¿Qué otro
inal pudo haber tenido el osito para sentirse muy feliz Se escuchan las respuestas del
grupo y se continúa con la dinámica. Al terminar la actividad uno puede acercarse a quien
dijo la frase poco común y conversar con ella o él, buscando entender el porqué de su
respuesta.
• Es probable que otros den respuestas que aparentemente no tengan sentido en la historia,
como por ejemplo: “El osito voló”, “Tomó una moto-taxi”. La o el docente las escuchará
y continuará con las respuestas que las niñas y niños den de manera mayoritaria. Es
importante reconocer y valorar todas las respuestas que los estudiantes mencionen en
esta dinámica.
• Una conducta extraña, asociada a otras conductas que hayan llamado la atención,
podrían estar indicando la necesidad de derivar a la niña o al niño para que reciba ayuda
especializada.
72 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre