descargar - Dirección Regional de Educación de Piura

Recomendaciones
• Podría darse el caso de una o un estudiante al que le sea difícil identiicar una situación de
riesgo cuando se le solicite. En ese caso, no insistir y pedir a otro que lo haga o que dos o tres
se junten para hacerlo, y continuar con la dinámica.
• Puede suceder que una o un estudiante se equivoque al identiicar una situación de riesgo como
si no lo fuera (o viceversa). De darse el caso, se recomienda conversar con los estudiantes las
razones por las que una situación es de riesgo (o no), y asegurarse de que entiendan.
Variaciones
La dinámica puede realizarse pidiendo a nuestros estudiantes que en lugar de
identiicar situaciones que son de riesgo y situaciones que no lo son, identiiquen
emociones que los hacen sentir bien o que los hacen sentir mal, según las
situaciones que presentemos, o de manera libre. Se les pide colocarse en el
círculo interno si la emoción los hace sentir bien y en el círculo externo si los
hace sentir mal. “Estoy molesto cuando me peleo con mi hermano”
(círculo externo); “Soy feliz cuando estoy con mis amigas” (círculo
interno). Esta variación puede resultar útil para trabajar con niñas
y niños de Inicial y los primeros años de Primaria.
La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño”
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