138ponenciasantes. El trabajo se transformó en una interpretación mesiánica, el hombre se salvabapor el trabajo, y esto tiene dos versiones muy importantes en la i<strong>de</strong>ología <strong>de</strong>l siglo XIX,que ha llegado incluso a nuestros padres y que posiblemente muchos <strong>de</strong> uste<strong>de</strong>s tienenecos <strong>de</strong> ello en la mente todavía.Una era la versión burguesa: el trabajo es el elemento clave <strong>de</strong>l progreso, eltrabajo <strong>de</strong>l ingeniero, el <strong>de</strong> la limpiadora, el <strong>de</strong>l tornero, absolutamente todos son imprescindiblesy la suma <strong>de</strong> todos ellos es justamente la clave <strong>de</strong>l progreso. Y como uste<strong>de</strong>ssaben, la burguesía radical quiso sustituir a Dios precisamente por esta nueva provi<strong>de</strong>nciaque era el hombre <strong>de</strong> sí mismo, pero el hombre era provi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> sí mismo eiba a po<strong>de</strong>r conseguir la felicidad en la tierra por medio <strong>de</strong>l trabajo, no por medio <strong>de</strong>locio; la felicidad en la tierra la construirían los hombres <strong>de</strong> investigación, los ingenieros,los médicos y los operarios; el trabajo en esta dimensión fue concebido como laclave <strong>de</strong>l progreso.Pero el trabajo, también saben uste<strong>de</strong>s, tuvo otra interpretación, no menos mesiánica,que es la interpretación anarquista o la interpretación marxista. Ahí no solamentees que el trabajo fuera fuente <strong>de</strong> la riqueza, sino que los trabajadores en cuanto trabajadoresy actuando organizados como trabajadores iban a ser el elemento liberador <strong>de</strong> lahumanidad; no sólo se iban a liberar ellos mismos, sino que a través <strong>de</strong> la causa revolucionaria,iban a liberar a la humanidad.Pero todo esto que acabamos <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir <strong>de</strong>l trabajo supone que el trabajo es una profesión,supone lo que <strong>de</strong>cíamos antes, que uno es profesor, militar, sacerdote o albañil, yque lo es <strong>de</strong> una manera constante, <strong>de</strong> una manera continuada y aquí no importa queuno gane más y otro gane menos De esa i<strong>de</strong>ntidad <strong>de</strong> cada uno con el trabajo se <strong>de</strong>rivabanelementos <strong>de</strong> moralización importantes. Antes he señalado las virtu<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l trabajo,ahora señalo los efectos <strong>de</strong> moralización: la autoestima; la estima social, que era jerarquizadasegún las profesiones, pero la gente era estimada según su profesión y según lacalidad <strong>de</strong> su producto; la seguridad, algo fundamental, porque esa seguridad económicay psicológica era la base <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la que se lanzaba la construcción <strong>de</strong> la familia y el mantenimiento<strong>de</strong> la misma; y, por último, se <strong>de</strong>rivaba la autonomía personal que estaba enraizadapara la inmensa mayoría <strong>de</strong> las personas, no en la propiedad, que precisamente estabamuy <strong>de</strong>sigualmente repartida, sino en el trabajo como su principal fuente <strong>de</strong> recursos.Todo esto, queridos amigos, ha quebrado, y ha quebrado especialmente para nuestrosjóvenes. Hoy cualquier libro <strong>de</strong> sociología dice galanamente que po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>spedir-
nos <strong>de</strong> eso <strong>de</strong> un trabajo para toda la vida, que habrá que cambiar varias veces <strong>de</strong> trabajoa lo largo <strong>de</strong> la vida y que eso <strong>de</strong> tener un trabajo fijo.... nos miran casi con <strong>de</strong>sconfianzaa los funcionarios precisamente por eso, y que <strong>de</strong> eso hay que <strong>de</strong>spedirse. Miren, ¿no sedieron uste<strong>de</strong>s cuenta que Marina ayer en un <strong>de</strong>terminado momento dijo: «Uy, los profesores<strong>de</strong> Filosofía jóvenes son bastantes escépticos con respecto a esto <strong>de</strong> la educaciónética...»?; pero no es porque sean profesores <strong>de</strong> Filosofía, sino porque son jóvenes yéstos verda<strong>de</strong>ramente tienen muy difícil el problema <strong>de</strong> su incardinación en la sociedad.De esta manera, señoras y señores, cómo nos vamos a rasgar las vestiduras <strong>de</strong> que nuestrosalumnos hayan <strong>de</strong>splazado la moralidad <strong>de</strong>l ser al tener. ¿Qué es en lo que ellospue<strong>de</strong>n asentar el ser, si acabo <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir que una <strong>de</strong> las cosas principales que eran fundamento<strong>de</strong>l ser como i<strong>de</strong>ntidad era, precisamente, el trabajo?. Ahí tenemos nosotros ungran problema, porque es muy probable que esto no tenga marcha atrás, y nuestro problemaconsiste en buscar esas nuevas incardinaciones a la i<strong>de</strong>ntidad si no queremos aceptarla disolución amoral <strong>de</strong>l <strong>de</strong>splazamiento <strong>de</strong>l ser al tener.139ponenciasEn segundo lugar, creo que aquí no se ha hablado —es otra puntualización que queríahacer, como ven, complementaria— acerca <strong>de</strong> otro fenómeno, que es la mercantilización<strong>de</strong> la cultura, la progresiva mercantilización <strong>de</strong> la vida. Mi querido amigo Olegario,<strong>de</strong> quien me honro con su amistad <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace muchísimos años, <strong>de</strong>cía ayer que estábamossometidos a la competencia <strong>de</strong> educadores anónimos, y en un pasaje digno <strong>de</strong> su finuraintelectual, como siempre, <strong>de</strong>cía: «Aquí hay un cambio <strong>de</strong>l verdad-veracidad por el <strong>de</strong>eficacia, plausibilidad», según los apuntes que yo le tomé, y ponía <strong>de</strong> relieve cómo eso serefleja en los mo<strong>de</strong>los que transmite la publicidad, quiénes son las figuras glorificadas,etcétera. Eso es la tarea <strong>de</strong>seducadora <strong>de</strong> los que él llamó «educadores anónimos». Y Marina,<strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l <strong>de</strong>scanso, habló <strong>de</strong> una cosa parecida, porque habló <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> fuentes<strong>de</strong> información alternativa visual, y los que estuvieron ayer tar<strong>de</strong> se dieron cuenta<strong>de</strong>l hincapié que hacía en «visual», porque dijo: «siempre ha habido fuentes <strong>de</strong> informaciónalternativa, pero cuando no eran visuales eran para minorías. Ahora, al ser las fuentes<strong>de</strong> información alternativa visuales, inci<strong>de</strong>n sobre todos.» Pues bien, yo me permitiríacomplementar lo dicho por Olegario diciéndole que no son educadores anónimos, sinosocieda<strong>de</strong>s anónimas, que no tienen nombre y apellido, porque son socieda<strong>de</strong>s anónimas,pero que <strong>de</strong>trás <strong>de</strong> esos educadores «anónimos» hay un juego <strong>de</strong> intereses. Y si no pensamosen esto, no calamos en lo que dijo Marina, estamos en una contradicción <strong>de</strong> valores,en una contradicción <strong>de</strong> los valores <strong>de</strong> la escuela que, como tú reivindicabas contoda razón, tienen que seguir siendo la honestidad, la laboriosidad, etcétera, y esos otrosvalores que manipulan según sus intereses esos educadores anónimos.
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