descargar pdf - Comunidad de Madrid

142ponenciasjusticia pero yo quiero relacionarlo con esto. Es decir, fíjense que al hablar de la formacióndel ciudadano no estamos hablando de la formación para concejales o para alcaldes,sino de la formación para actividades que no estén movidas por esa forma de repartode riqueza que es el lucro vinculado al trabajo, es decir, el salario o el interés del capital,y formar para eso requiere poner técnicas, pero también requiere una cosa mucho másimportante que las técnicas, si se quiere que ese ocio no sea destructor de los demás y destructorde la propia persona ociosa, y de sus ideales. Es decir, se requieren creencias.Algo que lleve a la persona a poder obtener una gratificación que no sea ni la estrictamentesensual, ni la gratificación retributiva, crematística, económica, que le lleve a sercapaz de ser feliz con otros fines. Esto hay que descubrirlo, porque lo mismo que decía contoda razón el profesor Savater hace una hora y media en esta mesa, que no se nace siendodemócrata, que hay que formar a los demócratas, tampoco se nace, ni con esos ideales,ni con esa sensibilidad, con esa educación de la sensibilidad.Entonces resulta que la escuela tiene que formar por una parte para el trabajo, porquetodavía sigue siendo la manera de enlazar con los circuitos de distribución de la riqueza,salvo el que se limite uno a cobrar rentas, y por otra parte hay que hacer esa educaciónpara el ocio. Y eso hay que tenerlo en cuenta al hablar de la calidad que está tan demoda.Les voy a leer un párrafo que pronunció el día 18 del mes pasado en un debatemuy borrascoso —luego, a lo mejor, me vuelvo a referir a él— una diputada de IzquierdaUnida en la Comisión de Educación del Congreso. La señora Castro dijo: «En Izquierda Unidaplanteamos que avanzar en la calidad supone apostar por una educación cuyo principalobjetivo consista en asegurar a todos y a cada uno de los alumnos y alumnas el logro deunos aprendizajes que les permitan formarse, primero, como personas capacitadas parala convivencia cívica y democrática, porque usted se olvida...», (se dirigía a la ministra),«... permanentemente de que éste es uno de los papeles claves de la escuela en un sistemacomo el nuestro, es decir, la escuela no es sólo una fábrica de hacer profesionales.»Como tuve que leer toda esta transcripción anteayer para otro fin pensé que me podía servircomo cita, y ya pueden comprender que se podrían encontrar en cualesquiera tratadistasde pedagogía hoy día palabras como éstas.Y vuelvo no obstante a recordar también, porque no me olvido, la observación ingenere que hice. Esto es muy cierto, pero hay que tener cuidado de que esto trate derealizarse sin destruir aquella otra función de transmisora de ciencia que es en lo que laescuela es más insustituible.