descargar pdf - Comunidad de Madrid

56ponenciashijos. d) Por un mayor apoyo social y económico del Estado a la familia, favoreciendo natalidady educación.2. Relación escuela-sociedad. La sociedad invade agresiva, anónima y masivamente,las conciencias hasta el punto de que la escuela difícilmente logra asumir eintegrar, decantar y repensar críticamente esas influencias. No educan hoy sólo las personaspersonalmente; educan sobre todo o deseducan los poderes anónimos anónimamente.Prevalece un «se» impersonal que no se responsabiliza de los contenidos transmitidosni de las consecuencias resultantes.3. Nuevo equilibrio entre potencias formativas. Es urgente establecer unaintegración-correlación-equilibrio entre las cuatro potencias formadoras de las concienciasen fases anteriores (lectura, familia, escuela, iglesia) y actuales las potencias configuradorasde la adolescencia y juventud (música, calle, noche, televisión). Las primerasacentuaban el elemento de autoridad y eran de carácter personal y comunitario; las segundasse inclinan al cultivo de la espontaneidad y todo orden de sensaciones, exigen menosreflexión y están más tentadas por la irracionalidad e individualismo.4. Relación contenidos y métodos en la escuela. Hay que repensar la relaciónentre los contenidos que se trasmiten, que hay que descubrir, asimilar, retener porun lado; y por otro, el ejercicio de la iniciativa e invención, método y memoria. Hasta ahoraha prevalecido, en los últimos decenios, la espontaneidad del sujeto que descubre, conuna hipertrofia a veces de la experiencia y del método hasta el relego de los contenidosobjetivos y de los valores universales. No siempre la abundancia de instrumentos y la facilitacióndel aprendizaje es una riqueza; el aprecio posterior y la radicación en la personasuelen ser proporcionales al precio del descubrimiento y al coste de la asimilación. Ni elretraso de un ejercicio de la libertad e iniciativa del alumno, ni la anticipación de inmadurezy prematura confianza en sí mismo son solucione eficaces.5. La constitución de la comunidad docente y educativa. La escuela debeabarcar información y formación, saberes y valores, con unos objetivos programados,aceptados y realizados en común. «De nada sirve en materia de educación decretar y reglamentarla acción pedagógica, si aquellos que tienen la misión de cumplirla no están asociadoscooperativamente tanto a su concepción como a su realización» (C. Freinet). Unideal, aun cuando mínimo, de humanidad, perfección, proyecto histórico y vida personalrealmente pensado, querido y realizado en común, es la condición indispensable para queuna escuela sea algo más que una fábrica.