Formación en gestión ambiental en grupos étnicos: conceptos

Recientemente, el trabajo transdisciplinariopropone el abandono de las disciplinas parala construcción colectiva de los niveles depercepción y el diseño de instrumentos queaborden la realidad desde la complejidad(Basarab, 2009).Lo que protagoniza el proceso de DiagnósticoParticipativo es el esfuerzo porgenerar en los actores sociales la capacidad deadquirir control sobre su propia situación, elllamado empowerment, mal traducido como“empoderamiento”. En español el conceptode autonomía tiene sustento sociológico yprecisión. Por tanto, la semejanza con muchasestrategias de desarrollo de base planteadasen Latinoamérica desde hace unos 40 años enel campo de la pedagogía (el trabajo de Freire,1968) y la Investigación Acción Participación(ver la obra editada por Salazar, 1992; Lópezde Ceballos, 1989) surge inmediatamente.En la base de todas las técnicas está unahabilidad de diálogo. Las entrevistas con losactores sociales tienen que ser flexibles, nuncaestructuras cerradas, sino con preguntassemiabiertas y sin condicionar las respuestas.Los encuentros pueden realizarse con individuoso con grupos. Es preferible trabajar conestos últimos porque así se hace una continuavalidación de los datos generados.Sin embargo, no siempre es posible hacerloasí, todo está en función del poder deconvocatoria de los coordinadores, de losparticipantes y de la disposición de los habitanteslocales.El uso de material didáctico en todas sus formaspuede ser enriquecedor para estimular eldiálogo. La producción de mapas, diagramas,matrices, etcétera (véase por ejemplo Vargasy Bustillos, 1989) como parte de los ejerciciosno solo motiva la participación sino queayuda a aquellos que no poseen el don de lapalabra.Estos materiales generan al mismo tiempoexcelente documentación. Dentro de laUNICEF (1993) se ha generado un ampliodebate sobre el valor de la visualización enlos encuentros participativos.En los DRRP es crucial la validación dela información recabada con la población,como parte del proceso de diálogo interactivo.Debe haber una fase de “devolución” dela información extraída a la población local;también se enfatiza en la importancia de quelos agentes externos ordenen los datos y sepropone que este trabajo se acompañe de laaprobación de la población local, medianteopiniones de consenso. Por esto, los talleresde DRP siempre incluyen procesos de evaluación.El conocimiento y, en última instancia, larealidad es una construcción social. Su definicióncambia continuamente y está sujetaa un continuo proceso de reinterpretación,renegociación y validación.Es pertinente buscar aquellas formas de interacciónque permitan compartir de maneracreciente los conocimientos, sobre la base delrespeto y la confianza mutuos. Estas condicionescuentan también para la interacciónentre la administración y los ciudadanos engeneral, ya que el Estado no tiene el dominiosobre la realidad.114