Enseñar con TIC

eneficios en el aumento de la motivación del alumno, la
obligatoriedad de afrontar la realidad, desarrollar competencias,
identificar necesidades de aprendizaje y autosa-tisfacerlas, retener
el conocimiento a largo plazo gracias a la capacidad adquirida de
aplicarlo, desarrollando la comunicación y el trabajo cooperativo
además del colaborativo.
Pocas veces tenemos la ocasión de encontrar metodologías
de enseñanza-aprendizaje tan completas como esta, la del
trabajo por proyectos, y precisamente por ello, tan complicada
de llevar a la práctica por primera vez. Pero como sucedía en la
metodología de Flipped Classroom, todo el esfuerzo por parte del
profesor en formarse y sentirse capacitado para llevar a cabo una
transformación en su método en la realidad de su aula, es una
inversión inicial. Después, será la propia realidad educativa la que
le vaya dando las pistas de cómo modificar determinados procesos,
para ir mejorando en la interacción y puesta en marcha de nuevas
metodologías de aprendizaje.
Este tipo de metodología exige también una implicación
clara y específica de unos roles definidos por parte de los alumnos
y del profesor:
Tabla 3 Roles del profesor, alumno y equipo. Elaboración propia.
Profesor Alumno Equipo
Facilitador Activo y participativo Coordinado
Guía Investigador Dinámico
Investigador Catalogador Crítico con enfoque productivo
Observador Trabajador Humano
Paciente Presentador Con objetivos claros
Gestor resolutivo Crítico Mecanismos de reajuste
Cuando hacemos un trabajo por proyectos, el aula se
complejiza. Ya no solo somos dos actores participantes, sino
que se incluye un tercero mucho más complejo, resultado de la
integración de los dos primeros y del colectivo de todo el aula a su
vez, funcionando como un solo ente.
Con normas propias, procesos y dinámicas únicas, funciona
gracias a la suma de los esfuerzos de sus integrantes y la calidad
del miso es consecuencia de los aportes y responsabilidades
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