Enseñar con TIC

El aprendizaje informal o invisible (Cobo & Moravec, 2011),
aquel que se desarrolla sin la mediación de un proceso formativo
consciente, en cuanto a las TIC es más característico del perfil del
nativo digital que del inmigrante digital. Llegado este momento,
es importante puntualizar que existe una gran divergencia de
opiniones al respecto de la existencia de esta diferencia y la
precisión en sus características, ya que es fundamental apuntar
que, como se ha dicho hasta ahora, la relación favorable hacia las
TIC que muestran los nativos digitales fundamentalmente tiene
que ver con los procesos técnicos. Esto solo quiere decir que saben
usar técnicamente las TIC o que aprenden muy rápido y de forma
autosuficiente a utilizarlas, pero en ningún momento se quiere
asegurar que ese uso sea el correcto. De hecho, al respecto de
ello hay un gran discurso abierto. Los nativos digitales tienen la
gran deficiencia y en consecuencia peligrosidad, de no saber usar
adecuadamente las TIC. Este hecho se puede ver reflejado en la
cantidad de malos usos que se hacen a través de las redes sociales
en concreto, o actitudes peligrosas como el sexting, ciberbullyng,
grooming,… etc (Prieto, 2015). Este hecho es consecuencia del
acceso sin supervisión que los jóvenes tienen a las TIC. Se trata
de un problema real que cada vez tiene un interés mayor en la
investigación educativa.
La formación del profesorado de educación
superior: una necesidad urgente
A través de las instituciones de educación superior cada
vez se están haciendo más esfuerzos por la formación continua del
profesorado universitario. Así pues, casi todas las Universidades de
España cuentan ya con un área de Innovación Docente a través de
la cual se imparten cursos presenciales u online sobre una amplia
variedad de temáticas. Generalmente esta formación, cuando
tiene que ver con el aprendizaje de nuevos recursos TIC, suele tener
como objetivo el aprendizaje técnico de una nueva herramienta.
Cuando aprendemos el dominio de recursos TIC no siempre
va implícita la integración adecuada de esa nueva herramienta
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí es cuando los
profesores nos hacemos la siguiente pregunta: ¿A través de
qué metodología es más interesante usar esta tecnología? Esta
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