Enseñar con TIC

Castillo, & González Hernández, 2013). Los estudios señalan que la
mayor limitación que se encuentra en la formación docente parte
de la actitud del mismo profesorado, que se siente obligado a
transformar su práctica educativa, la cual lleva años realizando del
mismo modo. Un estudio desarrollado en América Latina apunta
como motivos la falta de tiempo para la formación o querer destinar
el mismo a este objetivo, la desilusión por la falta de recompensa,
la tendencia a seguir utilizando la formación tradicional en su
entorno educativo por parte de sus compañeros, además de la
inmovilidad a la hora de querer aprender, específicamente, por
parte del profesorado cercano a la jubilación (Arévalos, 2014, p.
9-10).
Como podemos ver hasta ahora, nuestra responsabilidad,
al igual que la de ellos, es superior. Como profesores no solo es
importante que comprendamos el nuevo perfil del alumnado,
sino que debemos entender también cómo nos afecta a nosotros,
los profesores de la enseñanza superior, este proceso de cambio.
Debemos superar las barreras de la incertidumbre, la inseguridad
y la programación para poder abrirnos a la posibilidad de
experimentar nuevas formas de enseñar y aprender con TIC.
En todas y cada una de las investigaciones realizadas hasta
el momento para conocer las necesidades del profesor como figura
dedicada a la formación de alumnos en cualquier nivel educativo y
materia, aparece la misma reclamación además de la necesidad de
una mayor dotación de recursos (Hashemi, 2006). Se necesita una
mayor formación del profesorado en competencias relacionadas
con las TIC, tanto a nivel técnico como a nivel metodológico. Uno
de los problemas que surgió en el momento de la dotación en
España de los mini ordenadores a través del proyecto Escuela 2.0
del gobierno, ha sido que los profesores no sabían cómo integrar
esas tecnologías en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. El
problema estaba en el cómo, es decir, en la metodología. Señala
que:
(…) las propuestas se organizan en torno a los
enfoques de “aprender sobre tecnologías” y “aprender
con tecnologías”. El “aprender sobre tecnologías” se
centra en el desarrollo de habilidades de manejo técnico
de herramientas informáticas (…). Las concepciones
orientadas a “aprender con tecnologías” incorporan a
las competencias TIC las competencias de selección y
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