Enseñar con TIC

los alumnos, a los intentos de personalización del aprendizaje…
Este contexto dúctil ha propiciado que los cambios sean posibles,
no fáciles, pero sí factibles.
Las bases de la disrupción educativa en la actualidad
están siendo sentadas por autores como Schank (2011), Robinson
(2015), Clayton & Johnson (2010), Acaso (2013) y Farnós Miró (2016),
por nombrar los más conocidos. Aunque no todos comprenden
la Educación Disruptiva del mismo modo. Roger Schank y Juan
Domingo Farnós consideran que la Disrupción Educativa debe ser
radical, debe cambiar por completo la educación y, por lo tanto, no
admiten las intervenciones concretas disruptivas en el aula que
plantea Acaso. Robinson considera el cambio a través del enfoque
en las habilidades o talentos de los alumnos, tesis que siguen ,
Clayton y Johnson, en este caso dando especial importancia a la
integración de las TIC en la educación. Si continuamos indagando
a partir del pensamiento de Robinson, Clayton y Johnson,
nos encontraremos teorías educativas no disruptivas, pero sí
transformadoras, como la Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner (1998) o la educación emocional de Goleman (1996). Estos
autores parten del trabajo interior de cada alumno para que las
habilidades de cada uno florezcan. En cambio, otros autores como
Cobo y Moravec aportan una visión integradora de la sociedad en la
educación. A través de su teoría sobre la existencia del aprendizaje
informal o invisible, asumen que hay más factores y variables que
provienen de la vida cotidiana que influyen en el aprendizaje. En
consecuencia, afirman que el aprendizaje no solo éste es posible a
través del enfoque academicista. Vinculada a esta tesis, también
nos encontramos con la Educación Líquida formulado por Bauman
(2005) que considera que el aprendizaje no es estático como en la
sociedad industrial, ya que en la era digital la información se crea
y se actualiza a una velocidad mucho mayor, y el aprendizaje debe
fluir en este nuevo contexto. Siendo así, necesitamos aprender y
actualizar constantemente nuestros conocimientos, generando
un sistema de Aprendizaje Natural a lo largo de la vida (Dewey,
2010).
No obstante, la disrupción educativa es una metodología
realmente amplia, que abarca otros muchos grandes conceptos
que la hacen posible, y que serían casi imposibles de nombrar todos
en este capítulo: aprendizaje invisible (Cristóbal Cobo), Educación
Líquida (Manuel Area), aprendizaje natural o a lo largo de la vida
(John Dewey),… etc.
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