Enseñar con TIC

alumnos poseen todas esas características y en qué nivel de
desarrollo de las mismas se encuentran, ya que se mantienen en
una actitud pasiva. Solo si construimos un proceso de enseñanzaaprendizaje
en el cual la metodología permita la participación
y responsabilidad del alumno en la producción y adquisición de
conocimiento será posible la observación de sus individualidades.
Este último razonamiento nos lleva a la observación del
proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual debemos comprender
de forma amplia y, sobre todo, ser conscientes de cómo y en qué
medida las TIC lo han hecho evolucionar.
La metodología influenciada por el proceso
de aprendizaje
Como hemos visto anteriormente, el perfil del alumno
ha cambiado y su proceso de aprendizaje también, así como
el protagonismo y responsabilidades del docente. Nuestras
referencias deben ser actualizadas, como lo ha de ser la tan
conocida teoría del proceso de aprender de Entwistle (1992),
vigente todavía en las prácticas educativas tradicionales que
siguen dándose. La mayor parte de proyectos educativos con TIC
que se dan a conocer por los entornos sociales (Facebook, Twitter,
Blogs,…) a través del propio profesorado que los difunde, tienen
el siguiente orden de trabajo, registrado en la parte derecha de la
tabla, en contraposición al proceso de aprendizaje que se realizaba
tradicionalmente.
Vamos a ver este proceso de cambio en el rol de los actores.
La revisión de esta tabla nos aportará una idea más clara de cómo
el proceso de aprendizaje ha cambiado, cómo los alumnos tienen
otras tareas y otros ritmos para construirlo:
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