Enseñar con TIC
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organización de informaciones, de comunicación, de<br />
trabajo en red o colaboración, por ejemplo, así como las<br />
operaciones mentales, habilidades y actitudes implicadas<br />
en esas tareas. (Padilha, 2008, p.46)<br />
Y es que la formación del profesorado no solo se limita a<br />
la adquisición de determina os <strong>con</strong>tenidos durante unas horas de<br />
formación específicas, sino de dotarles de la capacidad de aprender<br />
a lo largo de la vida para que no se queden desactualizados en la<br />
era de la inmediatez.<br />
Pero si el <strong>con</strong>ocimiento es el motor de las nuevas<br />
e<strong>con</strong>omías, su combustible es el aprendizaje. Por eso, el<br />
aprendizaje a lo largo de la vida surge como el mayor reto<br />
formativo presentado a las personas y a las organizaciones<br />
en el nuevo siglo. (Carneiro, 2008, p.15)<br />
La formación del profesorado en cualquier nivel educativo<br />
es fundamental para que la integración de las <strong>TIC</strong> (Varcárcel, 2003),<br />
y en <strong>con</strong>secuencia, el avance hacia una educación de mayor calidad<br />
y coherencia <strong>con</strong> el <strong>con</strong>texto en el que vivimos, sea posible. Esta<br />
formación ha de estar enfocada hacia dos vertientes: desarrollo<br />
técnico y metodológico.<br />
(…) casi todos los especialistas coinciden en que el<br />
factor clave en la transformación del paradigma educativo<br />
imperante es el docente (…) (Díaz Barriga, 2008, p. 140).<br />
Para alcanzar esta meta, a lo largo de los siguientes<br />
capítulos de este libro descubriremos <strong>con</strong>ocimientos, estrategias y<br />
recomendaciones que nos facilitarán el lanzarnos a experimentar,<br />
minimizando los riesgos y dejando abierta la puerta cada vez más<br />
a nuevos procesos educativos.<br />
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