Enseñar con TIC

produzca el aprendizaje en casa haciendo deberes que, en
la mayoría de los casos, no entienden y para los que, en
la mayoría de lo casos también, no tienen una ayuda en
casa. A no ser las insolidarias y socialmente injustas clases
particulares. (Fernández, 2015)
En cambio con el modelo de Flipped Classroom este proceso
es al revés: el alumno desde su domicilio consulta la teoría a nivel
general y, en el aula, con el profesor presente, desarrolla la práctica
siendo auxiliado para solventar las dudas, y no por documentos
escritos o material dado para un refuerzo en solitario.
Bajo el modelo de la ‘clase del revés’ los docentes no envían
problemas a la casa, sino conocimiento, y dejan libre el
tiempo del aula para que cada alumno, con su ayuda y
la del resto de sus compañeros, pueda trabajar sobre las
tareas de cada unidad. (e-aprendizaje, 2012)
Proponer las clases de este modo ayuda a personalizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En muchos casos por causas
de tiempo, es imposible que los alumnos busquen ellos mismos la
información y creen los contenidos de clase bajo la supervisión del
profesor. Si es posible solventar las limitaciones, podríamos crear
la situación ideal de personalización del aprendizaje. Cuando los
alumnos son los protagonistas iniciales del proceso de enseñanzaaprendizaje,
desarrollan una gran cantidad de competencias en
comparación de otras metodologías en las que somos los docentes
quienes aportamos la información. No obstante, cuando eso no es
posible, tener la ocasión de estar con ellos en el momento más
crítico del proceso de enseñanza-aprendizaje que es la práctica de
los contenidos, es una opción muy importante y esta metodología
nos lo facilita.
Haciendo referencia al capítulo anterior en el que
tratábamos la metodología del trabajo colaborativo, debemos
saber que la metodología de Flipped Classroom favorece también
la integración del trabajo colaborativo ya que las actividades
prácticas en el aula facilitan la interacción entre los alumnos, que
aprenden entre pares bajo el apoyo del profesor. Si se facilita que
este tipo de interacciones se den y no se establece una pauta de
desarrollo de actividades individualizadas, además del beneficio
propio de esta metodología obtendremos el valor añadido de la
otra.
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