Enseñar con TIC

Recommendations

Info

Nº 21 – Julho 2012 O b-learning no ensino superior. Reflexões em torno de práticas Angélica Monteiro e J. António Moreira Saber aprender, saber ensinar na sociedade da Informação: Os Estilos de uso do Espaço Virtual Mª de Fátima Goulão Nº 22 – Julho 2012 Exploração didática de filmes educativos em ambientes virtuais de aprendizagem J. António Moreira e Angélica Monteiro A relação professor-estudante na perspetiva de professores e estudantes da Escola Superior de Educação de Coimbra Sofia de Lurdes Rosas da Silva, Joaquim Armando Gomes Ferreira e António Gomes Ferreira Nº 23 – Janeiro 2013 Ensinar a distância na Universidade de Coimbra Teresa Pessoa, Celeste Vieira, Joana Neto, João Costa e Silva, Magda Fonte, Sandra Pedrosa, Maria José Marcelino e António Mendes Ensino a distância no Instituto Politécnico de Leiria: Definição de um Modelo e seus pilares Carina Rodrigues, Manuela Francisco, Nelson Jorge e Rogério Costa Nº 24 – Janeiro 2013 Investindo na formação inicial do professor-pesquisador: Reflexão e mudança na formação do professor de ciências Kátia Silva Cunha, Kátia Calligaris Rodrigues e José Ayron Lira dos Anjos Aprendiendo el lenguaje de nuestros alumnos: de las competencias al aprendizaje José Luis González Geraldo e Benito del Rincón Igea | 192
Nº 25 –Julho 2013 Conhecer para aprender: O papel do metaconhecimento no processo de aprendizagem Maria de Fátima Goulão “Praxe que eu quis, Praxe feliz”: um novo mote para uma velha tradição” Leila Rodrigues Nº 26 – Julho 2013 Dimensões pedagógicas da sala de aula virtual: Teoria e a prática Ana Paula Rodrigues, Angélica Monteiro e J. António Moreira Educating for and with web 2.0 Josef Huber Nº 27 – Dezembro 2013 Dinâmicas de interação e comunicação em e-learning: Perceções dos estudantes do ensino superior Cristina Vieira; J. António Moreira; Lúcio Sousa e Paulo Manuel Costa As diversas formas de coaprendizagem na era das redes e em contextos online no ensino superior Daniela Melaré Vieira Barros Nº 28 – Dezembro 2013 Las TIC como apoyo de la competencia aprender a aprender Mª Dolores Molina Jaén A perspectiva de estudantes sobre o que mudou e o que contribuiu para essa mudança desde a sua entrada para o ensino superior Sofia de Lurdes Rosas da Silva, Joaquim Armando Gomes Ferreira e António Gomes Ferreira 193 |
Page 1:
Enseñar con TIC Nuevas y renovadas
Page 4 and 5:
Enseñar con TIC Nuevas y renovadas
Page 6 and 7:
solo ha afectado a la Educación Su
Page 8 and 9:
cambios completos, en ocasiones rad
Page 10 and 11:
Flipped classroom Qué es y qué no
Page 12 and 13:
El cambio social: nuevos contextos
Page 14 and 15:
13. Consciente del valor de liberar
Page 16 and 17:
antelación. Es decir, si nuestro o
Page 18 and 19:
El aprendizaje informal o invisible
Page 20 and 21:
un rechazo completo hacia la misma,
Page 22 and 23:
Hay un enfoque de pensamiento que d
Page 24 and 25:
la Unidad para la Docencia Virtual
Page 26 and 27:
organización de informaciones, de
Page 28 and 29:
a utilizar para aprender, sino qué
Page 30 and 31:
No solo consultamos información qu
Page 32 and 33:
de vista y dejar de ponernos en el
Page 34 and 35:
10. Competencias pedagógicas: habi
Page 36 and 37:
alumnos poseen todas esas caracter
Page 38 and 39:
y la expulsaba. Realmente pocos apr
Page 40 and 41:
además se ajuste a necesidades rea
Page 42 and 43:
1.Todas deben posibilitar tanto el
Page 44 and 45:
El aprendizaje debe constituir una
Page 46 and 47:
Según comentan los autores García
Page 48 and 49:
| 46
Page 50 and 51:
los que trabajan de forma individua
Page 52 and 53:
- La construcción de elementos int
Page 54 and 55:
La utilización de los términos tr
Page 56 and 57:
a la Era Digital, es basarnos en la
Page 58 and 59:
a) Decisiones pre-instruccionales:
Page 60 and 61:
personal y grupal constituye el eje
Page 62 and 63:
El autor Marqués Graells (2007) no
Page 64 and 65:
ejemplo a docentes que quieran inte
Page 66 and 67:
Se podría aportar un último punto
Page 68 and 69:
se trata de hacer todo lo contrario
Page 70 and 71:
Mientras tanto, el profesor prepara
Page 72 and 73:
lustración 5 Rol del profesor. Fue
Page 74 and 75:
nivel educativo, incluido las ense
Page 76 and 77:
tuvimos tiempo de hacer pequeños t
Page 78 and 79:
2. El estudiante se convierte en el
Page 80 and 81:
No todos los docentes están experi
Page 82 and 83:
8. Medir bien el tiempo de exposici
Page 84 and 85:
5. Flixtime, Animoto o PopcornMaker
Page 86 and 87:
Integración de las TIC en la metod
Page 88 and 89:
Los debates acerca de la metodolog
Page 90 and 91:
En este caso el profesor optó por
Page 92 and 93:
Se trata también de hacer activida
Page 94 and 95:
• ¿El dichoso programa son los l
Page 96 and 97:
6. Video Lecturas - Flipping the Cl
Page 98 and 99:
| 96
Page 100 and 101:
En base a mi experiencia y a la rev
Page 102 and 103:
aprendizaje basado en problemas pue
Page 104 and 105:
eneficios en el aumento de la motiv
Page 106 and 107:
Tabla 4 Fases del trabajo por proye
Page 108 and 109:
trabajan todas aquellas relativas a
Page 110 and 111:
3. Todas las actividades, aunque in
Page 112 and 113:
proceso de trabajo, solo cuando el
Page 114 and 115:
siguientes preguntas: • ¿Qué he
Page 116 and 117:
Integración de las TIC en el traba
Page 118 and 119:
sirva de soporte de la presentació
Page 120 and 121:
Tabla 8 Estructura del trabajo por
Page 122 and 123:
pensamiento crítico), de comunicac
Page 124 and 125:
adecuadamente. Conozcamos ahora las
Page 126 and 127:
habilidades relacionadas con la ges
Page 128 and 129:
los alumnos, a los intentos de pers
Page 130 and 131:
Así comienza uno de los últimos l
Page 132 and 133:
internet ha aparecido. La anterior
Page 134 and 135:
de sublevación, imposición o medi
Page 136 and 137:
uenas, pero sí renovadas. Se trata
Page 138 and 139:
conceptos y contenidos que deben es
Page 140 and 141:
Una de las grandes ventajas de la E
Page 142 and 143:
nuevo concepto de pedagogías invis
Page 144 and 145: Son simplemente ejemplos de momento
Page 146 and 147: metodología propicie el uso de las
Page 148 and 149: Actualmente, se considera que la cl
Page 150 and 151: podemos ver cómo convergen con la
Page 152 and 153: profesor debe asumir que ya no es l
Page 154 and 155: para que éstos fuesen competentes
Page 156 and 157: Integrar la comida en el aula, cons
Page 158 and 159: profesorado frente a la libertad de
Page 160 and 161: | 158
Page 162 and 163: | 160 lustración 23 Qué es y cóm
Page 164 and 165: Facebook y Twitter, fundamentalment
Page 166 and 167: | 164
Page 168 and 169: | 166
Page 170 and 171: | 168
Page 172 and 173: máquinas digitales. Revista Cooper
Page 174 and 175: Dans, E. (2016, May 4). Tecnología
Page 176 and 177: García Pascual, E. (2012). Motivac
Page 178 and 179: from Instituto Nacional de Tecnolog
Page 180 and 181: de la educación líquida. Telos. R
Page 182 and 183: Royo, A. (2016). La escuela no nece
Page 184 and 185: Villalustre, L. (2012). Innovación
Page 187 and 188: Obras Publicadas edições online:
Page 189 and 190: Nº5 - Dezembro 2013 Infografia: Op
Page 191 and 192: Nº 8 - Junho 2010 Uma Proposta par
Page 193: Nº 17 - Dezembro 2011 Nótulas sob
Page 197 and 198: Convite para publicação Pedagogia
Page 199 and 200: Chamada para coordenadores de volum
Page 201 and 202: capítulos e prefácio escritos, es
Page 203: 201 |
show all

Enseñar con TIC

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?