Enseñar con TIC
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profesorado frente a la libertad del alumno le aporta una<br />
<strong>con</strong>texto en el cual la personalización del aprendizaje es<br />
posible.<br />
4. Somos humanos: si recordamos un aula parece que<br />
en vez de seres humanos nos transformamos solo en<br />
cerebros pensantes. El resto del cuerpo parece que no debe<br />
tener necesidades y solo las más imprescindibles deben<br />
ser atendidas y además se debe solicitar permiso para<br />
atenderlas. Volviendo al ejemplo de los estudios de Bellas<br />
Artes, bajo mi experiencia puedo decir que no he tenido<br />
ninguna limitación para satisfacer el hambre o el sueño<br />
en mis clases de arte. Si necesitábamos comer, comíamos<br />
un bocadillo o lo que tuviéramos, siempre y cuando no<br />
molestase. Podríamos beber un refresco y salir y entrar al<br />
aula si necesitábamos aliviar alguna función corporal sin<br />
solicitar permiso para ello. Disponer de libertad para cubrir<br />
las necesidades fisiológicas no debería ser <strong>con</strong>siderada<br />
una labor disruptiva, pero así es.<br />
Si nos damos cuenta, la clave para establecer cambios<br />
en el aula que faciliten un buen ambiente de aprendizaje está<br />
en escuchar las necesidades de los alumnos. En nuestro caso,<br />
la educación superior, <strong>con</strong>tamos <strong>con</strong> personas adultas como<br />
alumnos, lo cual debería facilitar el respeto. La actividad central<br />
es el aprendizaje pero no debemos obviar otras necesidades que<br />
si son reprimidas, pueden generar incomodidades que limiten la<br />
adquisición de éste.<br />
A partir de este momento no hay recetas posibles ni<br />
estructuras que seguir. El profesor deberá crear sus propias<br />
actividades disruptivas. En ocasiones podrá improvisarlas al<br />
detectar en el momento una necesidad entre los alumnos, en otras<br />
la podrá llevar preparada.<br />
Esta forma de abordar las clases puede generar inseguridad<br />
en el profesorado, que se sentirá fuera de su zona de <strong>con</strong>fort.<br />
Para que pueda en<strong>con</strong>trar sentido a los primeros pasos de sus<br />
actividades disruptivas, y se atreva a llevarlas a cabo, podrá hacerse<br />
las siguientes preguntas:<br />
1. ¿Conozco a mi alumnado? ¿sé que les motiva, qué intereses<br />
tienen y cuáles son sus principales preocupaciones en el<br />
día a día?<br />
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