Enseñar con TIC

Y finalmente, debemos establecer el cómo vamos a realizar
la evaluación de este proyecto que se plantea en el aula. Este
punto es un tema complejo ya que es importante determinar qué
queremos conseguir con esta metodología para saber cómo, qué y
cuándo evaluamos. Al tratarse de una metodología procesual que
va desarrollando un proyecto mediante la suma de aprendizajes
y generación de conocimiento, quizá sea interesante realizar
una evaluación continua que nos lleve a una evaluación final del
producto resultante, pero teniendo en cuenta todos sus procesos
de trabajo así como sus fases y actores (los roles de los alumnos).
La autora es Tristán (2015) afirma que es posible realizar
una serie de tareas en unas 2 semanas como:
1. Elaborar un gráfico sobre el alumnado y el deporte, las
horas de sueño, las comidas, los hábitos de higiene…
2. Establece conjeturas y opiniones propias.
3. Cómo nos sentimos y cómo se pueden sentir los demás.
4.Actividades de ocio. Planificación semanal.
Recomendaciones saludables: ejercicios, comidas, higiene…
Todo ello a través de unos estándares que deben llevar
a la evaluación. En su caso, son de las asignaturas de lengua y
naturales.
Para este tipo de metodología es aconsejable utilizar
rúbricas para evaluar. Éstas nos facilitan el acceso a cada uno de los
objetivos del proyecto, sin que ninguno de ellos pase desapercibido.
Además, nos ayuda a valorar el trabajo que han realizado cada uno
de los componentes del grupo y sus momentos de creación. En
todo momento la evaluación está presente.
En la metodología del trabajo por proyectos, para que esta
metodología surta efecto, debemos mezclara con la metodología
del trabajo colaborativo. En el momento en el que los alumnos
comienzan a trabajar, podemos recuperar nuestros conocimientos
sobre aprendizaje colaborativo y aplicarlos de forma completa a la
realidad del grupo que se esté sucediendo. Los integrantes del equipo
no solo deben saber cómo comportarse, en qué momento sugerir
ideas o correcciones, además de asumir determinados papeles en
diferentes momentos. Esta fase es claramente interesante para el
trabajo de los alumnos, ya que no solo desarrollan competencias
relativas a los contenidos de aula, sino que además trabajan todas
105 |