Enseñar con TIC

tuvimos tiempo de hacer pequeños trabajos extras sobre
temas como el movimiento obrero o el nacionalismo
andaluz. Esta mejora se plasmó en los resultados del
cuestionario que les pasé al final del primer trimestre
para que evaluaran mi labor docente y valoraran si
preferían este método al más tradicional. El resultado fue
apabullante: el 88% escogía el Flipped Classroom, frente al
12% que pensaba que el método tradicional era mejor para
2º de Bachillerato.
Además de esto, que creo que es importante, la experiencia
fue un éxito académico: los alumnos elaboraron sus propios
materiales, compartieron presentaciones y cuestionarios
de Drive y... aprobaron todos. Aunque seis alumnos habían
suspendido el examen de evaluación (60% de la nota final)
el trabajo de aula y las actividades realizadas (40%) les
permitieron aprobar la asignatura.
Como profesor, el análisis de la experiencia y las
aportaciones de los estudiantes me permiten extraer las
siguientes conclusiones:
1. Los alumnos no están acostumbrados a invertir la
clase. No tienen autonomía (no les hemos enseñado a
tenerla) para aprender por sí mismos, son pasivos y les
cuesta mucho trabajo cambiar de rol. Por eso, necesitan
flexibilidad, ayuda y comprensión ante esas lagunas
que les hemos creado en una educación excesivamente
dirigida y unidireccional, donde son meros sujetos pasivos.
2.Los alumnos prefieren una metodología más activa y
dinámica porque asumen la materia con más optimismo
y motivación.
3. Los alumnos, poco a poco y con una nueva metodología,
se hacen conscientes de que deben ser protagonistas de su
propio aprendizaje.
Las familias, una vez explicado el objetivo del cambio,
aceptan de buen grado esta cierta revolución. Han entendido
que sus hijos deben aprender además de aprobar y sacar buena
nota. Además perciben que, a la vez que trabajan de una manera
diferente, se les prepara para selectividad, ese monstruo castrador
de experiencias de aprendizaje. (Fernández, 2014b)
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