Enseñar con TIC

Hay un enfoque de pensamiento que defiende que el aumento tan
grande del tiempo que los jóvenes invierten usando las TIC puede
desencadenar en adicción, mientras otra línea de pensamiento
defiende que lo que estamos viviendo es un cambio en los hábitos
sociales (Dans, 2016) y que la adicción a internet no existe (Matute
& Vadillo, 2012).
El profesor todavía está habituado a impartir su clase
utilizando una metodología tradicional: él es el centro del saber y
debe transmitirlo a los alumnos que, atentos, deben tomar apuntes
y prepararse para demostrar la adquisición de sus conocimientos
en el examen. Este contexto de enseñanza-aprendizaje que genera
el profesor ya no es aceptado ni por el alumnado ni por la sociedad,
que demanda algo muy diferente. Recientemente ha saludo
una noticia en un periódico digital español que afirma que “Las
peticiones de plaza desbordan a las escuelas innovadoras” (Ibáñez,
2016). En el mundo Universitario sucede lo mismo, lo afirma el
nuevo decano de Derecho de la Universidad Complutense de
Madrid, Alonso (2016), quien afirma de forma rotunda que “La
universidad está moribunda, los alumnos no vienen a clases y
los profesores, tampoco”. No quiere decir que no haya interés por
cursar niveles superiores de formación, ya que las universidades
disruptivas Kaos Pilot y Minerva cada año reciben más del doble
de peticiones de matrícula de las que pueden considerar. Ahora
el conocimiento ya no está solo en una misma persona o en un
libro, sino que se encuentra dentro del torrente de información
que corre cada día en internet. Como a cualquier nuevo enfoque
educativo, hay autores que se consideran en contra del mismo y
que muestran sus argumentos. Podemos encontrar en esta línea a
autores tales como Moreno Castillo (2016) o Royo (2016).
Siguiendo con le nuevo pensamiento, el objetivo del
mismo no es aprender contenidos antiguos sobre una materia,
sino comprender el complejo contexto del saber que se pretende
atender en la actualidad. Dentro de todo proceso de aprendizaje
existen fases o niveles a través de los cuales podemos ir generando
nuevo conocimiento. En la comprensión del contexto actual al
que se hace referencia también es necesario ese aprendizaje por
niveles, desde el básico al más elevado, primero acercándonos a
la información y después trabajándola de forma más profunda
y pormenorizada, para comprenderla en toda su complejidad. La
diferencia realmente está en el qué aprendemos, no en el cómo. En
este caso, se hace énfasis en que es necesario aprender conceptos
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