pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
108
Figura 3.23. Diferencias en el rendimiento de alumnas y alumnos
525
500
475
450
525
500
475
450
496
Fuente: OECD PISA 2009 database, Vol. I, Tables I.2.3, I.3.3, I.3.6, S.I.c, S.I.u, S.I.x.
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 3, Tabla 3.3.
467
Comprensión
Lectora
513
474
Comprensión
Lectora
España
Alumnas Alumnos
Estos resultados confirman las tendencias observadas en estudios anteriores, tanto
nacionales como internacionales, como se comenta en el capítulo 5. Debe resaltarse
que las diferencias entre alumnas y alumnos que se producen en España, que varían
de 7 a 29 puntos en las tres competencias, con ser importantes, son moderadas en
comparación con la puntuación que corresponde a un nivel de rendimiento o con la
repercusión en las puntuaciones de los otros factores estudiados.
Resultados en función del lugar de la condición de inmigrante
474
Competencia
Matemática
490
493 492
485
OCDE
Alumnas Alumnos
Competencia
Matemática
Competencia
Científica
501 501 501
Competencia
Científica
El alumnado escolarizado en un sistema educativo diferente al del país de origen de
sus familias se ve afectado por esta circunstancia de modo considerable. PISA 2009 ha
valorado esta situación y los resultados de estos alumnos se presentan en la Figura
3.24. PISA distingue dos grupos: primero, alumnos y sus familias originarias del país y,
segundo, alumnos o familias de origen inmigrante. El porcentaje de alumnos de origen
inmigrante en el promedio OCDE es del 10%, cifra prácticamente igual a la media
española. Estos promedios son el resultado de situaciones muy diferentes. Hay países
o ciudades con excelentes resultados y un porcentaje muy elevado de inmigrantes:
Canadá (24%), o Hong-Kong ((39%) (Tabla 3.8, Anexo 3) o con porcentajes muy bajos:
Shangái – China (0,5%), Corea del Sur (0%) o Finlandia (2,6%).