pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
Esta evidencia de PISA y de la evaluación general de diagnóstico sobre la repetición y
los resultados educativos es de la mayor trascendencia. El análisis del rendimiento del
sistema educativo es completamente diferente si se consideran los resultados de los
alumnos que siguen adecuadamente los cursos o el de los alumnos repetidores. En el
primer caso se trata de un “sistema educativo de excelentes resultados” en la
comparación internacional; en el segundo, se trata de “un sistema educativo de
resultados netamente insatisfactorios”.
Evidentemente sólo hay un sistema educativo español, con un currículo básico común,
un profesorado con similar formación inicial y permanente, con recursos y
organizaciones escolares similares en la mayoría de los centros educativos y con
entornos sociales, económicos y culturales no muy dispares. Este sistema educativo
funciona comparativamente muy bien con los dos tercios de los alumnos que a lo largo
de la geografía española vienen obteniendo resultados muy positivos en las
evaluaciones nacionales e internacionales.
Sin embargo, este sistema educativo se deja atrás a un tercio de los alumnos, cuyos
resultados son, además, comparativamente decepcionantes. Currículo, profesorado,
recursos y organización escolar son similares para unos y otros alumnos, pero los
resultados difieren en uno o en dos niveles de rendimiento, según los alumnos hayan
repetido uno o dos años.
Conviene resaltar, además, que estos alumnos repetidores de 15 años están a punto
de dejar la educación secundaria obligatoria. Muchos de ellos lo harán sin el título de
ESO y, consecuentemente, engrosarán el dramático porcentaje de alumnos que
abandonan tempranamente la educación y la formación. Además, los alumnos que
han repetido dos años se encuentran en el nivel 1 de rendimiento, y los que lo han
hecho un solo año superan escasamente el límite inferior del nivel 2 de lectura PISA
2009. El estudio reitera, como se señala en el siguiente capítulo, el riesgo que sufren
los alumnos que se encuentran en el nivel de rendimiento 1 de afrontar
insatisfactoriamente preparados su formación posterior y su incorporación a la vida
laboral y social. Los alumnos repetidores, por tanto, sufren un alto riesgo de padecer
exclusión social.
Debe insistirse en esta evidencia que señala una de las principales explicaciones de los
resultados españoles, a la cual debe ponerse urgente remedio si se desea mejorar
dichos resultados, independientemente de las otras medidas de política educativa que
el análisis de los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales puedan
aconsejar.
Factores asociados a las características de los centros:
Todos los factores que analiza PISA asociados a las características de los centros se
refieren a las respuestas de los directores (o sus delegados) al cuestionario del centro.
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