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PISA 2009. Informe español
Conclusiones
Los datos de PISA 2009 han permitido caracterizar la motivación y las estrategias
lectoras que emplean los alumnos al trabajar con textos escritos. Además, se ha
podido comparar y contrastar las posibles diferencias por género y contexto
socioeconómico y cultural, tanto en rendimiento, como en motivación para la lectura y
en estrategias de aprendizaje (memorización, elaboración y control).
Los resultados muestran que tanto la motivación hacia la lectura como el empleo de
determinadas estrategias de aprendizaje que dicen practicar los alumnos están
firmemente asociados con el rendimiento alcanzado al contestar las pruebas de esta
evaluación.
No se puede establecer una relación causal entre los tres aspectos, grado de
motivación, uso de estrategias de aprendizaje y rendimiento en lectura, pero sí es
posible indicar la fuerza acumulativa de estos factores asociados en los alumnos que
se encuentran hacia el final de su educación obligatoria.
En general, las chicas disfrutan más con la lectura y leen más por placer que los chicos.
Los alumnos de contextos socio-económicos más altos disfrutan más de la lectura y
saben usar un abanico mayor de estrategias de aprendizaje que los de contextos
menos favorecidos.
La evolución de los resultados de 2000 a 2009
Si se consideran los resultados globales de las tres competencias, se constata que los
promedios españoles han oscilado de 2000 a 2009 entre los 480 y los 493 puntos en
los 8 valores consignados en la Figura 6.1 (se omite el dato de lectura de 2006 que,
como se ha comentado detenidamente, no ofrece en España un resultado
comparable), mientras que los promedios OCDE oscilan en esas mismas fechas entre
493 y 501 puntos. Eso significa que los resultados españoles han permanecido estables
en unos valores inferiores a los promedios OCDE de 10 puntos en lectura, 15 en
matemáticas y 12 en ciencias en estos cuatro ejercicios.
Ya se ha comentado a lo largo de este informe el significado de diferencias de
puntuaciones promedio que rondan los 12 puntos sobre la escala de 500.
Figura 6.1 Evolución de los resultados globales en las tres competencias
Lectura
Matemáticas
Ciencias
2000 2003 2006 2009
Diferencia promedio
OCDE/España
Promedio OCDE 500 494 492 493
España 493 481 461 481 10
Promedio OCDE 500 498 496
España 485 480 483 15
Promedio OCDE 500 501
España 488 488 12