pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
4. Las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje
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Figura 4.1. Índices que componen el constructo “Motivación para leer”
(Engagement in Reading)
Lectura en clase
Actividades de
lectura digital
Leer por placer
MOTIVACIÓN
HACIA LA LECTURA
Variedad de materiales
de lectura por placer
Índice ‘leer por placer’: descripción y relación con el rendimiento
Para evaluar la motivación intrínseca de los jóvenes, se hizo un conjunto de preguntas en el
cuestionario individual del alumno, sobre una escala Likert:
a) Sólo leo si tengo que hacerlo.
b) Leer es una de mis aficiones preferidas.
c) Me gusta hablar sobre libros con otras personas.
d) Me cuesta terminar los libros.
e) Me encanta que me regalen libros.
f) Para mí, leer es una pérdida de tiempo.
g) Disfruto yendo a librerías y bibliotecas.
h) Sólo leo para obtener la información que necesito.
i) No puedo sentarme tranquilo y leer durante más de unos pocos minutos.
j) Me gusta dar mi opinión sobre los libros que he leído.
k) Me gusta intercambiar libros con mis amigos.
Tiempo dedicado a
la lectura por placer
Con las respuestas se elaboró el índice ‘Leer por placer’. Si se atiende a la media de la
OCDE, los alumnos que respondieron que leían por placer (al menos media hora al día)
fueron casi el 63%. En España, algo más del 60% respondieron que leían por placer
(Figura 4.2).