pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
Conclusiones
Estas diferencias entre los resultados españoles y los promedios OCDE desaparecen
cuando se valoran los porcentajes de los alumnos en los niveles bajos de rendimiento
y, por el contrario, alcanzan un valor significativo cuando se comparan los porcentajes
de alumnos en los niveles altos de rendimiento.
Desde el punto de vista del rendimiento, los resultados españoles y los del conjunto de
países de la OCDE han sido estables entre 2000 y 2009, se han mantenido las
diferencias moderadas entre España y los promedios de los países mediterráneos, y
unos y otros se sitúan a escasa distancia del resto de los países europeos.
La estabilidad en las medias internacionales no debe inducir a una interpretación
errónea de la evolución de los sistemas educativos. Como señala el informe
internacional, la mayoría de los países han realizado notables incrementos en la
inversión en educación, de modo que el promedio de incremento en términos reales
de la inversión en primaria y secundaria entre 1995 y 2007 en los países OCDE ha sido
del 43%. La mayoría de los sistemas educativos de la OCDE han realizado progresos
similares, cuyos resultados relativos con respecto al promedio OCDE no presentan
diferencias significativas, precisamente por ese comportamiento generalizado.
Con respecto a la equidad, los resultados españoles han mantenido en los ejercicios
correspondientes a las tres competencias valores elevados en las diferentes variables
utilizadas para medir la eficacia de los sistemas educativos, para ofrecer igualdad de
oportunidades a sus alumnos o para compensar las desigualdades que provienen de
los entornos sociales, económicos y culturales.
También se constata que en el sistema educativo español, como en el conjunto de los
países de la OCDE, se mantienen en el tiempo, con muy ligeras variaciones, las
diferencias en los resultados a favor de las alumnas en comprensión lectora y de los
alumnos en matemáticas, mientras que en ciencias los resultados son similares.
Finalmente, hay que insistir en este resumen en la permanencia en el tiempo de los
malos resultados que afectan, en las tres competencias, a los alumnos españoles que
repiten curso. La repetición de curso es el fenómeno que más negativamente afecta a
los resultados de los alumnos españoles. Al ser el porcentaje de repetidores tan
elevado y sus puntuaciones tan bajas, el promedio español se ve afectado de modo
considerable. El promedio de los resultados de los alumnos de 4º curso de la ESO se
viene situando en torno a los 520 puntos en las competencias evaluadas, cifra
equivalente a la que alcanzan los países europeos o americanos con mejores
resultados después de Finlandia.
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