pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
4. Las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje
OCDE. Estos datos parecen indicar que la memorización no tiene una relación directa
con el rendimiento de acuerdo con el concepto de memorización al que llega PISA en
la prueba.
Si se complementan estas cifras con la variación que experimenta la puntuación en
lectura ante el incremento unitario cada uno de los tres índices asociados a las tres
estrategias analizadas en España, se comprueba que son las de control las que mayor
incidencia parecen tener en el rendimiento (27 puntos), seguidas de las de elaboración
(9 puntos) y de las de memorización (4 puntos). Esta diferencia tan notoria entre el
impacto en el rendimiento de la primera estrategia frente a las otras dos es aún más
acentuada en la OCDE.
Incluso en los países que presentaban una aparente relación inversa entre la
percepción que tienen los alumnos del uso de las estrategias de aprendizaje y el
rendimiento en lectura (Figura 4.8), el impacto de las variaciones de los valores de
cada uno de los índices en el rendimiento en lectura es similar al que se produce en
España y en la OCDE. Es decir, son las estrategias de control las que inciden en mayor
medida en el rendimiento, seguidas por las de elaboración y memorización.
En cuanto a las puntuaciones españolas en lectura, la elección de las estrategias de
memorización y su empleo frecuente por parte de los alumnos sólo repercute
incrementando su rendimiento en 6 puntos frente a aquellos que prácticamente no las
utilizan. En el caso de las estrategias de elaboración el incremento alcanza los 22
puntos. Como era de esperar, el desarrollo frecuente y adecuado de estrategias de
control sí supone un salto cuantitativo en la puntuación en lectura de los alumnos (70
puntos). En las figuras 4.9, 4.10 y 4.11 se expresa la relación de los resultados en
lectura y el índice que corresponde al empleo de cada una de las estrategias
distribuidos por cuartos. Los datos se han agrupado en cuatro cuartos, de cada uno de
los cuales se ofrece la media.
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Figura 4.9. Estrategias de aprendizaje: Memorización
Puntuación
490
480
470
460
475
486 486
Cuarto inferior Segundo cuarto Tercer cuarto
-1,02
0,04
0,63
Índice
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 4, Tabla 4.5 a partir de los datos contenidos en OECD PISA 2009 database,
Vol. III, Tables III.1.20.
481
Cuarto superior
1,69