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PISA 2009. Informe español
1. El estudio PISA 2009
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� La relación entre los resultados y distintos factores asociados, como son los
contextos sociales, económicos y culturales, así como circunstancias individuales
de los alumnos y de la organización y el funcionamiento de los centros.
� Análisis de tendencias, que se derivan de la recogida cíclica de datos; muestran
los cambios en los niveles y en la distribución de los resultados, y en las
relaciones entre las variables y los resultados del entorno de los alumnos y los
centros.
En 2009 se cierra el primer ciclo PISA, iniciado en 2000, por lo que en esta ocasión es
posible aportar un análisis más sólido de las tendencias en los resultados del
rendimiento de los alumnos.
PISA cuenta con una serie de procedimientos y estándares técnicos consensuados por
los países participantes, que se aplican en el diseño de la prueba, en las traducciones,
en el muestreo, en la recogida de datos, en los análisis y en la presentación de
resultados, dirigidos a conseguir un alto nivel de fiabilidad y validez. PISA lleva a cabo
un estudio piloto en el año anterior al de la prueba final. A partir de los resultados del
estudio piloto se analiza el comportamiento de todas las unidades (estímulos y
preguntas) en cada país y se retiran aquellos que no han medido de forma adecuada lo
que se pretende.
PISA 2009 calcula la fiabilidad de los resultados, valoración indispensable, ya que los
errores son inevitables en toda medición. La fiabilidad se refiere, precisamente, a la
consistencia y la precisión de las medidas realizadas. Si los instrumentos utilizados en
las pruebas fueran muy precisos sería de esperar que diferentes medidas ofrecieran
resultados muy próximos, pero la fiabilidad absoluta no existe en la práctica,
particularmente cuando se trata de valorar conocimientos, competencias, actitudes o
valores de los alumnos. PISA utiliza diversos controles de fiabilidad de los que se da
debida cuenta en el Informe Técnico (OECD, en preparación).
PISA valora también la validez de los instrumentos utilizados, es decir, que midan lo
que realmente se pretende, que garanticen la comparabilidad, cuando existan
contextos y circunstancias diferentes o distintas medidas en el tiempo y que sean
apropiadas para detectar y valorar las diferencias que se producen. PISA utiliza
diversos mecanismos para estimar la validez de las pruebas, que incluyen los análisis
estadísticos y los que corresponden a los controles que realizan los especialistas en
cada una de las pruebas.
Como indicador indirecto de la validez, se ha calculado la correlación entre los
promedios de países y comunidades autónomas en PISA 2009, y entre estos resultados
y los de 2006. Como se observa en la Tabla 1.1 (Anexo 1), la correlación es superior a
0,86 en todos los casos.
La selección final de unidades y preguntas se realiza mediante la colaboración del
grupo de expertos de lectura con arreglo a su ajuste al marco de la evaluación, que