pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
una unidad en el índice de estatus socioeconómico y cultural; en las figuras de
rendimiento que se presentan más adelante puede comprobarse el efecto de estas
diferencias en la pendiente (inclinación) de las líneas de regresión.
Las diferencias menores que aparecen en la Figura 3.13 indican un menor impacto del
ESCS en el rendimiento escolar; es decir, en esos casos, los sistemas educativos
contribuyen en mayor medida a moderar el efecto del ESCS o, lo que es lo mismo, son
más equitativos. Las diferencias mayores indican un mayor impacto del entorno
socioeconómico y cultural en el rendimiento escolar, es decir, más desigualdad, o
menos eficacia del sistema educativo para compensar desigualdades en el ESCS.
El orden resultante de los países, en este caso una medida indirecta de la equidad de
sus respectivos sistemas educativos, es considerablemente diferente a aquellas
ordenaciones resultantes de las puntuaciones promedio de sus alumnos. En este caso,
tres de los países con mejores promedios (excelencia), Finlandia, Canadá y Corea del
Sur, se encuentran entre los que presentan mayor equidad, medida por esta
pendiente de la línea de regresión. Esta valoración combinada de la excelencia y la
equidad es, sin duda, la mejor aproximación a la medida de la calidad de un sistema
educativo.
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Figura 3.13. Variación del rendimiento de los alumnos por cada punto de incremento
del ESCS
México
Colombia
Brasil
España
Portugal
Finlandia
Chile
Panamá
Canadá
Corea del Sur
Italia
Grecia
Uruguay
Países Bajos
Federación Rusa
Argentina
Japón
Perú
Estados Unidos
Suecia
Alemania
Reino Unido
Austria
Francia
Promedio OCDE
20 25 30 35 40 45 50 55
Fuente: OECD PISA 2009 database, Vol. II, Table II.1.1.
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 3, Tabla 3.1.