pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
En España, la diferencia de 37 puntos a favor de los centros privados en comprensión
lectora se reduce a 19 puntos al detraer el efecto del nivel socioeconómico y cultural
de las familias de los alumnos y a 7 cuando se detrae adicionalmente el efecto del
nivel socioeconómico y cultural acumulado de las familias de los alumnos que asisten
al centro, pero en este caso la diferencia no es estadísticamente significativa. Además,
como se señaló al principio del capítulo, la parte de la varianza explicada por las
diferencias de los resultados entre centros, independientemente de su titularidad, es
en España de las más modestas.
De modo que se debe concluir que las diferencias entre unos centros y otros son en
España moderadas y son debidas, fundamentalmente, a los efectos que producen en
los aprendizajes los entornos sociales, económicos y culturales de alumnos y centros.
Esta circunstancia no es seguramente bien conocida y valorada por las familias y el
conjunto de la sociedad española, particularmente cuando se valora el rendimiento de
la escuela pública.
El clima disciplinar en los centros
PISA 2009 ha preguntado a estudiantes, directivos y en algunos países (no en España)
a los padres sobre el entorno del aprendizaje y la organización de las escuelas, además
de las cuestiones relativas a los entornos sociales, económicos y culturales cuyos
resultados han dado lugar al ESCS ya comentado en este capítulo. Todos estos
cuestionarios y sus respuestas ofrecen opiniones y percepciones, no resultados de una
observación externa. El volumen IV del informe internacional ( OECD, 2010) aborda
precisamente estas circunstancias de las escuelas; de este volumen se extraen las
conclusiones que se presentan en este capítulo sobre los factores asociados a los
centros.
El clima disciplinar es una de las variables que más se relacionan con la calidad
educativa de un centro escolar. La creación de un adecuado clima escolar es una de las
prioridades de la dirección del centro, del profesorado y de las familias. Constituye un
punto importante dentro del proyecto educativo. PISA 2009 construye un índice
compuesto sobre el clima disciplinario en clase, a partir de las respuestas de los
alumnos sobre la frecuencia con la que se producen interrupciones en las actividades
relacionadas con el aprendizaje de la lectura, debidas a que no se puede escuchar, al
desorden de la clase o a que el profesor debe esperar para poder desarrollar la
actividad con normalidad. El índice de clima disciplinar está centrado en el valor medio
OCDE, que se hace equivaler a 0. Los valores superiores a 0 indican un clima de clase
mejor que el de la media de la OCDE y más positivo cuanto mayor es el índice. Los
valores del índice inferiores a 0 indican lo contrario.
Existe una relación entre el índice y los resultados, en el promedio de OCDE y también
en España, como puede apreciarse en la Figura 3.34.
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