pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
4. Las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje
en la línea de lo que sucede en la OCDE, donde el aumento unitario del índice se
traduce en 38,8 puntos más de rendimiento en lectura.
La distribución entre los niveles de rendimiento de los alumnos españoles que dicen
que leen por placer en menor medida que la media del país es muy interesante,
porque corrobora la asociación existente entre el disfrute por la lectura y su grado de
rendimiento en PISA. Si se considera la composición por niveles de rendimiento, se
observa que en el nivel 1 o inferior los alumnos españoles que menos dicen leer por
diversión representan el 74.1%. Este porcentaje se va reduciendo según avanzamos en
la escala, hasta suponer el 12,7% en el nivel 5 o superior. En los niveles más bajos nos
situamos ligeramente por encima de la media OCDE (74.1% España y 73.1% OCDE) y,
sin embargo, en el nivel más alto de rendimiento el dato es de dos puntos
porcentuales más bajo (12,7 % España y 14.8 % OCDE) (Figura 4.4).
Figura 4.4. Porcentaje de alumnos con valores inferiores a la media del país del índice
“leer por placer” por nivel de rendimiento en lectura
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
74% 73%
62% 62%
Fuente: OECD PISA 2009 database, Vol. III, Table III.1.2.
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 4, Tabla 4.3.
45%
43%
27%
24%
15%
13%
Nivel 1a o inferior Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 o superior
España Promedio OCDE
Los alumnos que no leen por diversión son los que, generalmente, no disfrutan
leyendo. El disfrute por la lectura es, pues, de acuerdo con PISA 2009, una condición
previa de la motivación hacia la lectura.
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