pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
2. Rendimiento del alumnado en lectura, matemáticas y ciencias
En los textos continuos los alumnos españoles obtienen mejores resultados que en los
discontinuos. La diferencia entre ambos resultados es ligeramente superior a los 10
puntos.
OCDE
España
Figura 2.9. Resultados por dimensiones, en comprensión lectora. OCDE y España
Acceder y obtener información
Integrar e interpretar
Reflexionar y evaluar
Textos continuos
Textos discontinuos
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Reflexionar y evaluar
Textos continuos
Textos discontinuos
-15 -10 -5 0 5 10 15
-15 -10 -5 0 5 10 15
Procesos
de
lectura
Formato
de
texto
Procesos
de
lectura
Formato
de
texto
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 2, Tabla 2.11., a partir de los datos contenidos en OECD PISA 2009
database, Vol. I, Table I.2.6, Table I.2.9, Table I.2.12, Table I.2.16, Table I.2.19.
El comportamiento relativo de cada una de las dimensiones con respecto al promedio
de la competencia de la que forman parte es, en general, bastante similar en el
conjunto de las comunidades al que presentan en España, como se puede comprobar
en las figuras 2.9 y 2.10. No obstante hay algunas diferencias que conviene señalar.
En los procesos, las diferencias sobre el promedio sólo superan los cinco puntos en
Cataluña, Galicia y La Rioja (resultado positivo en reflexión y valoración), y en La Rioja,
con 10 puntos por debajo del promedio en acceder y obtener información.
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