pisa2009-informe-espanol

PISA 2009. Informe español
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
estudiantes provenientes de familias con nivel socioeconómico y cultural bajo que
para el resto de los estudiantes.
El análisis de las curvas de regresión en PISA 2009, como en la Evaluación general de
diagnóstico española, permite comprobar que cuando el rendimiento de todos los
alumnos de un país es elevado también lo es su curva de regresión. Si los resultados de
los alumnos presentan moderadas diferencias, su línea de regresión tiene una escasa
pendiente, es más horizontal.
La distribución de las puntuaciones de los alumnos pone de manifiesto que el entorno
social, económico y cultural influye de modo notable, pero no explica todo el
resultado, como ya se ha señalado. Esta circunstancia indica que además de la
cantidad de variabilidad de los resultados atribuible al error de medida, es muy posible
que otras variables no incluidas en esta relación afecten también al rendimiento
académico.
Por otra parte, en los niveles modestos de ESCS (en torno a -1, por ejemplo) hay
alumnos cuyas puntuaciones se sitúan en torno a 300 puntos y otros con puntuaciones
superiores a 700 puntos; es decir, hay diferencias entre ellos superiores a 400 puntos.
En los niveles más favorables del ESCS (en torno a +1, por ejemplo) hay también
alumnos con diferencias similares. Estas diferencias entre resultados individuales
ponen de manifiesto la importancia de otros factores, como la organización y el
funcionamiento de la escuela, el clima de trabajo, la labor del equipo docente, la
actitud de las familias y el esfuerzo y el trabajo individual de los alumnos.
Figura 3.15. Resultados de alumnos, ESCS y líneas de regresión. OCDE y ESPAÑA
Elaboración: Instituto de Evaluación a partir de los datos contenidos en OECD PISA 2009 database.
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