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PISA 2009. Informe español<br />
3. Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento<br />
Las diferencias entre los alumnos de los dos tipos de centro en función de su<br />
titularidad pueden ser explicadas por la influencia del nivel socioeconómico y cultural<br />
de sus familias. En la Figura 3.33 pueden observarse los promedios brutos de los<br />
alumnos de los dos tipos de centros y la corrección que sufren al descontar el efecto<br />
del nivel socioeconómico y cultural de las familias de los alumnos, más el efecto del<br />
nivel socioeconómico y cultural acumulado de los centros. Esta corrección supone<br />
efectos importantes siempre a favor de los centros públicos.<br />
116<br />
Figura 3.33. Resultados en comprensión lectora en función de la titularidad de los centros<br />
descontando el ESCS<br />
Italia<br />
Japón<br />
Uruguay<br />
México<br />
Reino Unido<br />
Alemania<br />
Grecia<br />
Perú<br />
Austria<br />
Colombia<br />
Países Bajos<br />
Suecia<br />
Finlandia<br />
Estados Unidos<br />
Portugal<br />
Chile<br />
España<br />
Canadá<br />
Corea del Sur<br />
Argentina<br />
Panamá<br />
Brasil<br />
Promedio OCDE<br />
Bruta Sin ESCS individuo Sin ESCS individuo y centro<br />
-150 -100 -50 0 50 100<br />
Nota: Las barras a la izquierda del gráfico representan diferencias a favor de los centros privados, mientras que a la<br />
derecha se representan diferencias a favor de los centros públicos.<br />
Fuente: OECD PISA 2009 database, Vol. 4, Table IV.3.9.<br />
Elaboración: Instituto de Evaluación, Anexo 3, Tabla 3.6.
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