L'intercompréhension et les nouveaux défis pour les ... - Galanet

al momento de tomar decisiones respecto de qué lenguas se consideran
válidas para una política educacional en el mediano y largo plazo, conviene
plantearse las dosificaciones de las funciones en cada uno de los casos,
además de algunas combinaciones generales o particulares de lenguas, en
virtud de propósitos nacionales o sectoriales . En este sentido, para la planificación
de la política lingüística del sistema educacional, se perfilan tres
prácticas generales deseables:
1 . incluir la lengua que se impone en la región occidental como referente
de progreso y bienestar, pero no sólo como lengua de utilidad práctica
sino también como tesoro y patrimonio cultural;
2 . introducir en el currículo educacional la intercomprensión de lenguas
latinas . La perspectiva de la intercomprensión entre lenguas emerge en
la enseñanza de lenguas como una manera de responder a la necesidad
de comunicación entre comunidades y entre agencias en igualdad de
condiciones, ya que los locutores se expresan en su lengua y comprenden
la de sus interlocutores, tanto en la modalidad oral como escrita .
En el caso de Chile y los países hispanohablantes, esta es una forma de
contribuir a los anhelos de integración amplia, más allá de sus propias
fronteras pero también más allá de las fronteras latinoamericanas;
3 . y abrir posibilidades ciertas para la enseñanza-aprendizaje de otras
lenguas, como una manera de satisfacer no solo necesidades sino también
aspiraciones de sectores y comunidades relevantes para la identidad
nacional, lo que incluye a las lenguas de pueblos originarios .
En resumen, la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema
educacional tiene que priorizar la dimensión cultural de la lengua objeto de
estudio, es decir, la forma en que la comunidad hablante se aproxima a los
entornos donde tiene curso y los productos materiales e intelectuales que
la distinguen . sólo en virtud del influjo de esa lengua en el mundo y en la
comunidad que la prioriza se dosifica la función utilitaria que se le asigna
en el sistema . Pero, las lenguas a las que se asigne una función educativa
y cultural debieran aunarse en conjuntos motivados, por ejemplo lenguas
latinas, lenguas indígenas en contacto con el español, lenguas indígenas en
contacto entre sí, lenguas diversas vigentes en un sector productivo, etc .
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