L'intercompréhension et les nouveaux défis pour les ... - Galanet

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aux étudiants de mieux percevoir les synergies entre la participation à la session et les (potentiels) acquis en langue française . En outre, pour des acquis durables en termes d’IC, il faudrait sans doute envisager un parcours plus long, intégré à différentes langues du curriculum linguistique universitaire, afin de permettre une plus grande cohérence en termes de perceptions et d’évolution des perceptions . Il ne s’agirait pas, dans ce sens, d’introduire une révolution dans le programme d’une matière, mais plutôt une évolution dans le curriculum des différentes matières . notre étude permet en effet d’envisager des scénarios d’insertion curriculaire dans d’autres matières, qui permettraient de mieux profiter des perceptions des étudiants : matières liées à la culture, à l’histoire, la traduction et les relations internationales, par exemple . La question de la formation devient ici centrale, dans son rapport avec les contextes réels des enseignants . Dans ce cadre, nous pensons que la plate-forme Galapro6, qui propose un générateur de sessions de formation collaboratives, flexibles et adaptées aux besoins et situations professionnelles des sujets, peut devenir un excellent outil pour analyser, discuter, expérimenter et évaluer des modalités d’insertion curriculaire de l’IC dans des contextes d’éducation linguistique diversifiés . En guise de conclusion, la dynamique et le parcours de la notion de l’IC, dont le départ en DL a été très stimulant et prometteur, dépend aussi de recherches systématiques sur les pratiques réelles de terrain, notamment de celles qui prennent en compte le point de vue des participants pour évaluer les stratégies d’insertion curriculaire mobilisées . Les résultats de ces recherches, articulés avec ceux qui proviennent des recherches sur d’autres contextes de circulation de l’IC (la formation, le discours politique) permettront d’exploiter des pistes de consolidation de l’IC dans la DL et d’envisager la relevance, les contraintes et les potentialités du concept, du point de vue d’une éducation en langues promouvant les valeurs du respect des autres et de leurs langues . 6. Galapro-Formação de Formadores para a Intercompreensão em Línguas românicas (2008- 2010). Projet LLP (135470-LLP-2007-1-PT-Ka2-KA2MP), coordonné par Maria Helena Araújo e Sá (Universidade de Aveiro). Pour plus d’informations, voir www.galapro.eu. — 328 —
vi. référenceS BiBliograPhiqueS ALARCÃO, I ., AnDRADE, A . I ., ARAÚJO E sÁ, M . H ., MELO-PFEIFER, s ., sAnTOs, L . (2009), « Intercompréhension et plurilinguisme : (re)configurations épistémologiques d’une didactique des langues ? », ELA (Études de Linguistique Appliquée), n o 153, pp . 11-24 . AnDRADE, A . I ., ARAÚJO E sÁ, M . H ., LOPEZ ALOnsO, C ., MELO, s ., sÉRÉ, A . (2005), Galanet: manual do utilizador, Universidade de Aveiro, Aveiro . ARAÚJO E sÁ, M . H ., « Formation à l’intercompréhension par l’intercompréhension : principes, propositions, défis », in spita, D . et Tarnauceanu, C . (coords .) (2010), Galapro sau Despre intercomprehensiune În limbi romanice (pp . 13-43), Editura Universitatii “Alexandru Ioan Cuza”, Iasi . ARAÚJO E sÁ, M . H ., DE CARLO, M ., MELO-PFEIFER, s . (2010), « ‘O que diriam sobre os portugueses?’: intercultural curiosity in multilingual chat-rooms », Language and Intercultural Communication, vol . 10, no 4, pp . 1-22 . BYRAM, M ., « Intercomprehension, intercultural competence and foreign language teaching », in Doyé, P . et Meißner, F .-J . (org .) (2010), Lernerautonomie durch Interkomprehension (pp . 43-49), narr Verlag, Tübingen . BYRAM, M . (1997), Teaching and assessing intercultural communicative competence, Multilingual Matters, Clevedon . DABEnE, L . (2002), « Comprendre les langues voisines : pour une didactique de l’intercompréhension », Babylonia, no 2, pp . 14-16 . DEGACHE, Ch . (2006), « Aspects du contrat didactique dans une formation plurilingue ouverte et à distance », in Dejean-Thircuir, C . et Mangenot, F . (dir .), Les échanges en ligne dans l’apprentissage et la formation, Le français dans le monde, Recherches et Applications (pp . 58-74), CLE International, Paris . DEGACHE, Ch ., MELO, s . (2008), « Un concept aux multiples facettes », in Les Langues Modernes, dossier : L’Intercompréhension, 1 (7-14) . DOYÉ, P . (2005), Intercomprehension-Guide for the development of language education policies in Europe: from linguistic diversity to plurilingual education . Reference study, Council of Europe, Language Policy Division, strasbourg . MELO, s ., sAnTOs, L . (2008), “Intercompréhension(s): les multiples déclinaisons d’un concept” in Capucho, F ., Martins, A ., Degache, Ch . et Tost, M . (org .), — 329 —
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