L'intercompréhension et les nouveaux défis pour les ... - Galanet

More documents

Recommendations

Info

CAsTAGnE, É ., RUGGIA, s . (2004), « Compréhension et traduction : l’approche EuRom4 » . Actes du colloque international Traduire au XXI e siècle : tendances et perspectives, Thessalonique, septembre 2002, pp . 143-154 . DEGACHE, C . (2002) « Les options didactiques des cédéroms Galatea pour élargir le répertoire romanophone réceptif des francophones », Actes du congrès international Eurocom. Mehrsprachiges Europa durch Interkomprehension in Sprachfamilien. Une Europe plurilingue par l’intercompréhension dans les familles de langues, Hagen (D), 9-10 novembre 2001, pp . 269-281 . GARnIER F .R . (2009), « Introduction : Enseigner et apprendre le lexique », Les langues modernes, n o 1/2009, pp . 12-15 . GEYsEn, R . (1990), Dictionnaire des formes analogues en 7 langues, Latin, Italien, Espagnol, Français, Anglais, Néerlandais, Allemand, avec résumé de grammaire comparée, 2 e éd ., Paris, Duculot, 831 pp . KERBRAT-ORECCHIOnI, C . (1984), La connotation, 3 e éd ., Lyon, Presses universitaires de Lyon, 256 pp . LAKs, B . « De l’approximation dans la relation phonétique/phonologie », in CAsTAGnE, É . (dir .) (2007), Les enjeux de l’intercompréhension, Reims, Épure, pp . 181-200 . LE nY, J .-F . (2005), Comment l’esprit produit du sens, Paris, Odile Jacob, 416 pp . LUKATELA G ., EATOn, T ., CHAnG, L ., TURVEY, M .T . (2000), « Does visual word identification involve a sub-phonemic level? », Cognition, n o 78, pp . 41-52 . MEIssnER, F .-J ., MEIssnER, C ., KLEIn, H . G ., sTEGMAnn, T . (2004), Introduction à la didactique de l’eurocompréhension, EuroComRom. Les sept tamis. Lire les langues romanes dès le début, Aachen, shaker-Verlag, 70 pp . MOnnERET, P . (2003), Le sens du signifiant : implications linguistiques et cognitives de la motivation, Paris, H . Champion, 261 pp . MURILLO PUYAL, J ., PICCALUGA, M ., HARMEGnIEs, B ., « Pour un français partenaire dans l’aire romane : aspects psycholinguistiques et didactiques de l’intercompréhension entre locuteurs de langues latines », in Conti, V ., Grin, F . (dir .) (2008), S’entendre entre langues voisines : vers l’intercompréhension, Genève, Georg, pp . 341-370 . RAsTIER, F . (1987), Sémantique interprétative, Paris, Puf, 277 pp . — 400 —
TYVAERT, J . E ., « Pour une refondation de la didactique des langues sur la base de l’intercompréhension », in Conti, V ., Grin, F . (dir .) (2008), S’entendre entre langues voisines : vers l’intercompréhension, Genève, Georg, pp . 251-276 . EuRom4 (2010) http://sites .univ-provence .fr/delic/Eurom4 Euromania (2010) http://www .euro-mania .eu/index .php Galanet (2010) http://www .galanet .be Galatea (2010) http://w3 .u-grenoble3 .fr/galatea ICE (2010) http://www .logatome .eu Itinéraires romans (2010) http://dpel .unilat .org/DPEL/Creation/IR/index .fr .asp — 401 —
Page 1:
Agence Universitaire de la Francoph
Page 6 and 7:
© Union Latine, 131 rue du Bac, 75
Page 8 and 9:
Isidor Marí, Gemma Rigau 2 . El ca
Page 10 and 11:
IV . Actores y agencias para la int
Page 12 and 13:
Maria Helena Araújo e Sá, Cláudi
Page 14 and 15:
IV . En guise de conclusion . . . .
Page 16 and 17:
tenues ont été nombreuses et part
Page 18 and 19:
Centrés sur l’enseignement des l
Page 20 and 21:
manque plus que des décisions poli
Page 22 and 23:
La quatrième contribution de cette
Page 24 and 25:
interagissant avec la plus grande a
Page 26 and 27:
Dans le troisième article, d’une
Page 28 and 29:
Il en va plus ou moins de même dan
Page 30 and 31:
Alighieri ? Aucun mouvement notable
Page 32 and 33:
nous l’avons dit, nombre de revue
Page 34 and 35:
— 30 —
Page 36 and 37:
Os estudiosos consideram que a sobr
Page 38 and 39:
do que sucedeu ao longo do século
Page 40 and 41:
que tem mais a ver com ela, e se in
Page 42 and 43:
das nações mais pobres do mundo,
Page 44 and 45:
Diante dessa acelerada retração d
Page 46 and 47:
quecimento do nosso passado colonia
Page 48 and 49:
credibilitat que mereixen les insti
Page 50 and 51:
ii. elS ParlantS La població total
Page 52 and 53:
iii. elS àMBitS d’úS En els ter
Page 54 and 55:
v. la iMMigració eStrangera recent
Page 56 and 57:
Català Tinc calor En tinc Jo tinc
Page 58 and 59:
programes de promoció i difusió d
Page 60 and 61:
el Marc comú europeu de referènci
Page 62 and 63:
ma crediamo che questa affermazione
Page 64 and 65:
l’amministrazione Lula ha puntato
Page 66 and 67:
omanze, che abbiamo visto in tanti
Page 68 and 69:
II.3. certezza delle risorse, ampie
Page 70 and 71:
Di fronte all’instabilità del
Page 72 and 73:
presso scuole straniere ed europee,
Page 74 and 75:
— 70 —
Page 76 and 77:
em línguas estrangeiras” é nela
Page 78 and 79:
pelo programa, mormente no caso de
Page 80 and 81:
l’épanouissement des cultures et
Page 82 and 83:
dispersion pluricontinentale coloni
Page 84 and 85:
découvre aujourd’hui avec une an
Page 86 and 87:
PRINCIPAUX MOUVEMENTS MIGRATOIRES,
Page 88 and 89:
nationales . Une reconfiguration de
Page 90 and 91:
gnol à new York, Montréal ; le po
Page 92 and 93:
Chaque individu apprend q langues (
Page 94 and 95:
2. On cherche maintenant la probabi
Page 96 and 97:
4. Cherchons la probabilité pour q
Page 98 and 99:
III.3. Modélisation avec prise en
Page 100 and 101:
P=Allemagne⋃France⋃Italie⋃Rou
Page 102 and 103:
De façon similaire, la probabilit
Page 104 and 105:
Il vient donc : P(¬D’)=C ∕ C d
Page 106 and 107:
lui (d’autres individus vont pouv
Page 108 and 109:
De façon générale, ce point repr
Page 110 and 111:
Amériques et Caraïbes Europe Afri
Page 112 and 113:
Pays Nationaux x 1000 Non-nationaux
Page 114 and 115:
(*) % extrait du tableau « Langues
Page 116 and 117:
— P(Δ)=probabilité que deux que
Page 118 and 119:
En économie, un optimum de Pareto
Page 120 and 121:
par l’impôt n’est certainement
Page 122 and 123:
sente cependant une base opération
Page 124 and 125:
— 120 —
Page 126 and 127:
i. le Monde latin aujourd’hui Ce
Page 128 and 129:
les mots dérivés comme anticonsti
Page 130 and 131:
dans cette partie du monde est rela
Page 132 and 133:
çais, espagnol, portugais, roumain
Page 134 and 135:
c’est-à-dire dans les langues af
Page 136 and 137:
são Tomé et Principe . Les Africa
Page 138 and 139:
— 134 —
Page 140 and 141:
lengua extranjera para ella . Pero
Page 142 and 143:
años en Hollywood, y séame permit
Page 144 and 145:
ia a la de su hermano en religion,
Page 146 and 147:
hablantes era gente mayor, es decir
Page 148 and 149:
iii. la actualidad de la convivenci
Page 150 and 151:
Más allá de la letra de la legisl
Page 152 and 153:
A nivel universitario, el español
Page 154 and 155:
de la generación “antigua” o q
Page 156 and 157:
algunos de ellos ejercen en el mism
Page 158 and 159:
GUERRERO, M . y sCHUMACHER, J . (di
Page 160 and 161:
— 156 —
Page 162 and 163:
que quatorze vallées italiennes, e
Page 164 and 165:
se questionner sur la capacité d
Page 166 and 167:
de toutes les variétés d’occita
Page 168 and 169:
nous avons fait écouter chaque ext
Page 170 and 171:
Sud Occitan (d’est en ouest) Autr
Page 172 and 173:
100 80 60 40 20 0 52,2 % 40-60 53,5
Page 174 and 175:
iv. diScuSSion : l’intercoMPréhe
Page 176 and 177:
très nettement cette distinction n
Page 178 and 179:
quant au gascon, les autres variét
Page 180 and 181:
vii. référenceS BiBliograPhiqueS
Page 182 and 183:
— 178 —
Page 184 and 185:
de ce qu’il est convenu d’appel
Page 186 and 187:
Pour forcés qu’ils soient ici, c
Page 188 and 189:
statuts respectifs des variétés e
Page 190 and 191:
enseignée en Italie, en Espagne, a
Page 192 and 193:
apprendre à apprendre, non seuleme
Page 194 and 195:
— 190 —
Page 196 and 197:
porado a la OCDE . Es socio de Core
Page 198 and 199:
sIMCE (sistema de Medición de la C
Page 200 and 201:
de logros especialmente en la educa
Page 202 and 203:
de analogías, de inferencia, que p
Page 204 and 205:
al momento de tomar decisiones resp
Page 206 and 207:
En abril de 1999 se concretó la vi
Page 208 and 209:
EuroComRom7 que cuenta con traducci
Page 210 and 211:
a estos efectos, con el fin de inte
Page 212 and 213:
v.1. Proyecto INTErLAT (universidad
Page 214 and 215:
— 210 —
Page 216 and 217:
mettre en relief les dynamiques de
Page 218 and 219:
alte on apprend le lituanien ; dans
Page 220 and 221:
Le public accédant à un cours d
Page 222 and 223:
La notion du transfert est liée à
Page 224 and 225:
Dans le cas où l’apprenant chois
Page 226 and 227:
des éléments de la LM et des lang
Page 228 and 229:
— initiation à l’intercompréh
Page 230 and 231:
LR centrālā statistikas pārvalde
Page 232 and 233:
La présente étude a donc pour but
Page 234 and 235:
tiques . Par conséquent, bien que
Page 236 and 237:
Only) a également des effets néga
Page 238 and 239:
III.2. la situation en Pologne En g
Page 240 and 241:
trois élèves ont classé comme ut
Page 242 and 243:
transfert positif . Deuxièmement,
Page 244 and 245:
CAsTELLOTTI, V . (2006), « Une con
Page 246 and 247:
VOLLMER H . J . (2001), « Englisch
Page 248 and 249:
nuum lingüístico fundado en su or
Page 250 and 251:
las lenguas románicas que permitie
Page 252 and 253:
iii. PlurilingüiSMo e intercultura
Page 254 and 255:
Hemos tenido igualmente en cuenta l
Page 256 and 257:
una de estas lenguas . Los rasgos q
Page 258 and 259:
“L’utente della lingua, nel tro
Page 260 and 261:
sea más transparente a los ojos de
Page 262 and 263:
ejemplo, en el género divulgación
Page 264 and 265:
BROnCKART, J .-P . (2004), “Les g
Page 266 and 267:
ii. dIMENSION SOCIALE ET PArTICIPAT
Page 268 and 269:
permettant une meilleure socialisat
Page 270 and 271:
comme des activités contextualisé
Page 272 and 273:
et interagir avec d’autres intern
Page 274 and 275:
gagier et social des apprenants est
Page 276 and 277:
aux besoins et compétences des app
Page 278 and 279:
— 274 —
Page 280 and 281:
care să faciliteze comunicarea în
Page 282 and 283:
Într-un studiu reper pentru proble
Page 284 and 285:
Cu toate acestea, pe lângă avanta
Page 286 and 287:
torilor de limbă română mai ales
Page 288 and 289:
medical românesc s-a creat, în di
Page 290 and 291:
de competenţa lor specifică, ar p
Page 292 and 293:
sTROEsCU, V . (sub redacţia) (1993
Page 294 and 295:
de l’intervention de l’être hu
Page 296 and 297:
i.1. hypothèses et méthodologie L
Page 298 and 299:
« ressemblance » (échelle de 1
Page 300 and 301:
ii. PréSentation et interPrétatio
Page 302 and 303:
25 20 15 10 5 0 2 000 Hz 2 500 Hz 3
Page 304 and 305:
optimale des deux logatomes se situ
Page 306 and 307:
présente un profil à deux sommets
Page 308 and 309:
30 25 20 15 10 5 0 2 000 Hz 2 500 H
Page 310 and 311:
à 4 000 Hz ; il se produit donc un
Page 312 and 313:
conversationnelle et qui ne sont g
Page 314 and 315:
— 310 —
Page 316 and 317:
large, par les systèmes éducatifs
Page 318 and 319:
— utiliser des stratégies d’in
Page 320 and 321:
(grammaire et exercices d’applica
Page 322 and 323:
pédagogiques Compétence de compr
Page 324 and 325:
Pour ce qui est des avantages éduc
Page 326 and 327:
pour écrire dans d’autres langue
Page 328 and 329:
« Le Forum m’a beaucoup apporté
Page 330 and 331:
apport entre les activités de Gala
Page 332 and 333:
aux étudiants de mieux percevoir l
Page 334 and 335:
Diálogos em Intercompreensão. Lis
Page 336 and 337:
strativi esoforici (deittici), e in
Page 338 and 339:
iii. PrOSPETTIVA MOrFO-SINTATTICA i
Page 340 and 341:
il dubbio relativo alla coincidenza
Page 342 and 343:
ta/entendue) e testuale — come el
Page 344 and 345:
[fr .] Les étudiants de la premiè
Page 346 and 347:
tradizionalmente chiamate distali,
Page 348 and 349:
ispetto alla situazione di comunica
Page 350 and 351:
nella lingua parlata si preferisce
Page 352 and 353:
vi. concluSione I pronomi dimostrat
Page 354 and 355: HALLIDAY, M . A . K ., HAsAn, R . (
Page 356 and 357: — 352 —
Page 358 and 359: fournissant des exemples de langue
Page 360 and 361: 3 . Unde vorbeşti româneşte aici
Page 362 and 363: file, bunice, pus în scenă avec l
Page 364 and 365: E : détruisse P : qui peut corrige
Page 366 and 367: notons que certains locuteurs (plut
Page 368 and 369: vi. référenceS BiBliograPhiqueS A
Page 370 and 371: — 366 —
Page 372 and 373: Vocabularul presei scrise este, fă
Page 374 and 375: prumutaţi din franceză sunt, în
Page 376 and 377: principiali […]” (2); „Cutele
Page 378 and 379: terisirea etc .” . Tot atât de b
Page 380 and 381: ulevardier, -ă, este folosit cu se
Page 382 and 383: s .n . click (cu grafia clic adesea
Page 384 and 385: s .m . shaormar, -i (< shaorma + su
Page 386 and 387: unui eveniment de anvergură, cum a
Page 388 and 389: ii. rEFErINţE BIBLIOGrAFICE AnDRIE
Page 390 and 391: — 386 —
Page 392 and 393: teurs (dans le cas où ce sont des
Page 394 and 395: général de la méthode, sont touj
Page 396 and 397: si le lexique représente une part
Page 398 and 399: par toutes les consonnes de sa prop
Page 400 and 401: ils n’ont pas encore l’expérie
Page 402 and 403: qu’ils n’auraient peut-être pa
Page 406 and 407: — 402 —
Page 408 and 409: tual en cualquier lengua, y cuya co
Page 410 and 411: La metodología que llevamos a cabo
Page 412 and 413: du discours organisent notre parole
Page 414 and 415: documento 1: Com adquirir els títo
Page 416 and 417: documento 2: L’INDISPENSABLE CART
Page 418 and 419: documento 4: Il rilascio del permes
Page 420 and 421: — 416 —
Page 422 and 423: Ora, se o professor de língua estr
Page 424 and 425: cional (integrando elementos para a
Page 426 and 427: et en fonction de ses besoins de co
Page 428 and 429: III.2. representações sobre as ac
Page 430 and 431: para tal necessário um limiar de c
Page 432 and 433: iv. concluSão A análise dos resul
Page 434 and 435: Actes du colloque « Recherches en
Page 436 and 437: — 432 —
Page 438 and 439: destiné à assurer aux futurs prof
Page 440 and 441: méthodes d’intercompréhension c
Page 442 and 443: II.4. formation continue, en autono
Page 444 and 445: la même évaluation — tels, par
Page 446 and 447: C’est pourquoi ce que nous posons
Page 448 and 449: 1 . Comment évaluez-vous les infor
Page 450 and 451: finalidad el desarrollo de estrateg
Page 452 and 453: Català Español Català Español 1
Page 454 and 455:
miento del cineasta francés Claude
Page 456 and 457:
eglas de correspondencia interling
Page 458 and 459:
— La evolución de los medios de
show all

L'intercompréhension et les nouveaux défis pour les ... - Galanet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?