L'intercompréhension et les nouveaux défis pour les ... - Galanet

de la vie réelle sans lui fournir le soutien et l’accompagnement nécessaires .
L’enseignant est celui qui propose des tâches en ligne qu’il a repérées et
sélectionnées, mais surtout il doit devenir celui qui va aider l’apprenant à
les réaliser . Il peut lui proposer des parcours d’apprentissage qui lui permettront
d’acquérir les connaissances et compétences nécessaires à la réalisation
de la tâche . Il peut aussi lui proposer de l’aider dans l’accomplissement
de la tâche . L’enseignant peut ainsi devenir pleinement un « facilitateur »,
un expert que l’apprenant va consulter en cas de besoin, cela pouvant aller
jusqu’à une correction des productions avant publication sur demande des
apprenants . L’enseignant recrée ainsi un espace protégé en amont du passage
à la vie réelle .
Il doit en tout cas éviter d’être perçu comme le destinataire, même indirect,
des actions et interactions des apprenants . Il nous semble pour cela
important que dans les tâches de la vie réelle il se départe entièrement de
son rôle d’évaluateur . Les tâches de la vie réelle doivent en effet être des
occasions d’agir et interagir réellement et d’apprendre à travers ces actions .
L’évaluation sera le fait des internautes qui, grâce aux fonctions d’interaction
et collaboration du web 2 .0, pourront réagir aux actes des apprenants .
L’enseignant pourra tout au plus procéder éventuellement à une évaluation
formative, toute évaluation sommative devra être effectuée sur d’autres
types de tâche au risque sinon de perdre les atouts que représente l’introduction
de tâches de la vie réelle dans une approche interactionnelle .
viii. PerSPectiveS
sur la base des théories de la compétence communicative, nous avons fait
ressortir l’importance de proposer, en plus des tâches cibles et des tâches
didactiques prévues par le CECRL, des tâches de la vie réelle . nous avons
montré les atouts qu’elles comportent en termes d’authenticité de communication
et d’action .
L’émergence du web 2 .0 doit amener à repenser la didactique des langues .
Le fait que les nouvelles applications du web permettent d’agir et interagir
facilement au sein d’interactions sociales variées doit inciter à proposer aux
apprenants des tâches de la vie réelle à réaliser en ligne .
Des actions de formation et des publications restent nécessaires pour faire
découvrir aux enseignants les sites d’intérêt proposant des tâches adaptées
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