Sport et éthique: valeurs et normes - Wielersportboeken

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étant mobile, peut développer un système de valeurs, approfondir et intensifier son émotionnalité,
parce qu’il s’agit d’une situation très concrète qui fournit des faits concrets pouvant être observés,
ressentis, entendus, pensés et donc expérimentés.
Mais le mouvement ne permet pas seulement au jeune d’intégrer certaines attitudes, il peut aussi
lui donner l’occasion de se construire un univers émotionnel vis-à-vis du monde qui l’entoure. Il
nous semble parfaitement possible de se forger une échelle de normes et de valeurs dans le cadre
d’une situation de mouvement dirigée.
Le but explicite doit être de dégager un sens profond de la beauté, de l’amitié, de l’esprit
d’équipe, du respect de la règle et de la norme. Lorsque l’on parle de l’aspect dynamique dans le
processus de formation, cela implique aussi les facteurs liés à la volonté.
La volonté
Il est curieux de constater que la “volonté” a fait l’objet, au tournant du siècle, de nombreuses
recherches pratiques alors qu’on ne s’y intéresse plus guère aujourd’hui. Pourtant, la constitution
de la volonté peut être considérée, jusqu’à nouvel ordre, comme un aspect important du processus
de développement et donc de formation.
Tout comme un développement intellectuel ou moteur optimal ne se fait pas tout seul, il est
impossible de bien former la volonté sans chercher à l’influencer et à la stimuler de manière
intentionnelle et systématique.
La volonté se manifeste surtout par la force, l’efficacité et le choix pertinent de l’objectif. Ses
principales qualités sont l’intensité, la maîtrise de soi, la concentration, la détermination, la
ténacité, le courage et la synthèse. Autant d’aspects et de qualités qui peuvent souvent être
sollicités et formés dans une situation de mouvement et de pratique d’un sport, du moins si on
veille à y être suffisamment attentif.
Sport et mouvement : un climat affectif
A côté des attitudes qui se situent surtout sur le plan affectif et de la volonté, il est évident que
les situations de formation telles que le sport et les jeux collectifs peuvent aussi poursuivre des
objectifs de socialisation.
C’est d’ailleurs par le mouvement et le jeu que l’enfant noue les premiers contacts avec les autres,
avec le groupe. Ce mouvement d’exploration lui permet d’aller vers l’autre, de prendre contact avec
le groupe, d’apprendre à en faire partie et à communiquer.
La construction de l’univers relationnel est intimement liée au développement moteur. De même
que l’activité physique permet au jeune de faire connaissance avec le monde des choses, le
mouvement est un moyen pour découvrir le monde des autres et apprendre à la fois à s’en
distinguer, à s’y adapter et à s’y intégrer. Le fait d’entrer en relation avec d’autres est géré par deux
besoins fondamentaux et complémentaires que le jeune veut assouvir : le besoin de sécurité et le
besoin d’autonomie. Comme la satisfaction des besoins est liée à la joie ou au déplaisir procurés,
il est logique d’affirmer que c’est surtout sur le plan affectif que se forgent les liens avec le monde
des autres.
C’est donc aussi dans un climat affectif que se déroule le processus de développement:
- apprendre à connaître l’autre, à commencer par les parents, les frères et sœurs, les autres
jeunes ;