programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

En effet il est communément admis que l‟impact de la formation des femmes est plus profondet durable que celui de la formation des hommes. Aussi dans le processus d‟élaboration etplus tard de la mise en œuvre du PRODEC, une place importante a été accordée à laproblématique genre. L‟accès équitable à l‟éducation et à une formation de qualitéconditionnent dans une large mesure l‟équité et l‟égalité recherchées. Aussi dans le cadre del‟élaboration et de la mise en œuvre du PRODEC, des actions et mesures de différents ordresont été initiées et mises en œuvre pour s‟assurer de l‟accès équitable des filles et des garçons,des hommes et des femmes à une scolarisation et à une formation de qualité.Le caractère participatif du processus d‟élaboration du PRODEC apparaît non seulement àtravers l‟analyse documentaire, mais a été également souligné par les enquêtes directes et lesondage d‟opinion. Les réponses de la plupart des femmes enquêtées l‟illustrent assez bien.« J’ai participé à ses différentes étapes comme évaluateur au Ministère de l’Education et àpartir de 1998 comme Chargé d’éducation à l’UNICEF ». Un représentant de l‟Associationdes parents d‟élèves au niveau national note « Oui, j’ai participé à la phase de concertation ».D‟autres Cadres du département ont souligné : « Nous avons participé aux consultationsélargies, une étape de la mise en œuvre du PRODEC. Notre rôle a consisté surtout àinformer, à sensibiliser et à recueillir les avis et suggestions sur l’état des lieux de l’école ».Les concertations ont été réalisées dans les Régions, les Cercles, les Chefs-lieuxd‟arrondissement et même dans certains villages. « Je connais bien le PRODEC, puisqu’ayantparticipé à sa phase de négociation sociale. J’ai eu connaissance du diagnostic du systèmeéducatif ».S‟agissant des objectifs du PRODEC et de leur relation avec la problématique du genre, uneimportante partie des personnes interrogées estime que le PRODEC a été conçu pour redresserune certaine injustice, surtout par rapport au genre. Cette vision n‟est pas en contradictionavec l‟objectif assigné officiellement au PRODEC, c‟est-à-dire « Améliorer l’accès àl’éducation et sa qualité ». Dans les faits cette amélioration passera nécessairement par larefonte du système éducatif en vigueur avant le PRODEC et la refonte de son cadre centralisépour prendre en compte et s‟appuyer sur la décentralisation, la promotion de la scolarisationdes filles et l‟éducation des femmes pour réduire la disparité entre filles et garçons ets‟engager pour l‟atteinte de l‟éducation pour tous (EPT).En relation avec le genre, les objectifs du PRODEC sont l‟augmentation du taux descolarisation des filles et le développement de l‟éducation des femmes.Les données documentaires et les réponses issues des enquêtes illustrent comment lesquestions du genre ont été intégrées dans le PRODEC. La cellule d‟élaboration du PRODECétait dans un premier temps dirigée par une femme, mais les équipes de terrain necomportaient pas de femmes. Au cours des ateliers de concertation, une importante placeétait réservée aux femmes (à tous les niveaux la CAFO et d‟autres associations fémininesétaient représentées et écoutées, ainsi que des enseignantes et leaders féminins) et auxproblèmes entravant la formation des filles et des femmes. Pour identifier les problèmes de lascolarisation des filles et des femmes, l‟équipe d‟élaboration, au-delà des ateliers de56