programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

début août 2009, peuvent constituer une forme de prise de conscience par les décideurspolitiques et la Société Civile de l’importance des relations de genre dans la stratégie deréduction de la pauvreté et de développement économique du Mali ». (Dans « Inégalités degenre, croissance et lutte contre la pauvreté au Mali » Yves Bourdet, Assa Gakou Doumbia,Inga Persson). On comprend dès lors que l‟éducation et la formation des femmes sont desfacteurs déterminants pour favoriser la transformation positive des relations de genre.Depuis le lancement du PRODEC, le secteur de l‟éducation au Mali s‟et caractérisé par unprocessus de changement dynamique et profond. Après une phase de concentration sur l‟accèsà l‟éducation pour le plus grand nombre, les autorités ont depuis plusieurs années (à partir de2008) tourné leur attention vers l‟amélioration de la qualité de l‟enseignement, tant au niveaude la base (formation des enseignants et des conseillers pédagogiques) qu‟au niveau macro(organisation, gestion technique et administrative du système). Il importe de renforcer cedynamisme, surtout en ce qui concerne la scolarisation des filles et la formation des femmes,car malgré les succès obtenus, des contraintes de différents ordres persistent.Après la réforme de l‟enseignement de 1962, le PRODEC avec la refondation du systèmeéducatif, est certainement l‟action qui a le plus impacté sur le processus de l‟éducation et de laformation au Mali. A la fin des années 90, l‟élaboration et la mise en œuvre du PRODEC ontpermis de sortir l‟école du Mali d‟un processus de quasi „„pilotage à vue‟‟.Le PRODEC en tant que programme de développement et processus de mise en œuvre de lapolitique éducative du pays, n‟est pas encore arrivé à son terme. Mais, il est tout de mêmeimportant d‟identifier et d‟analyser les forces et les faiblesses qui découlent de l‟évaluationdes phases exécutées afin d‟identifier et de mettre en œuvre des actions correctives. Dans cecadre, les analyses font ressortir les éléments suivants :4.1.1. Les acquis :En termes d‟acquis du PRODEC, on peut noter entre autres : la présence d‟un cadre législatif et institutionnel favorable au PRODEC, à lascolarisation des filles et à la formation des femmes ; la présence du PISE qui, avec la sous-composante SCOFI, permet d‟opérationnaliserde manière rationnelle et efficace la mise en œuvre des actions du PRODEC en faveurde la scolarisation des filles ; l‟atteinte des objectifs de scolarisation fixés par le PRODEC au niveau del‟enseignement fondamental avec une nette amélioration de la scolarisation des filleset de la formation des femmes ; la prise en compte dans les objectifs du PRODEC de toutes les formes de disparité etde dysfonctionnement dans le cadre de l‟éducation (disparités du genre, disparitésrégionales, déséquilibre entre les ordres et ou domaines d‟enseignement, etc.) ;87