programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

More documents

Recommendations

Info

3.3. Compétences et renforcement des capacités de prise en compte du genre‣ Recherches sur genre et éducationCommanditaires Titres et années Auteurs PartenairesfinanciersMinistère EducationAlphabétisation et desLangues NationalesMinistère EducationAlphabétisation et desLangues NationalesMinistère de l‟Educationde Base, del‟Alphabétisation et desLangues nationales.Ministère de l‟Educationde Base, del‟Alphabétisation et desLangues nationales.Ministère de l‟EducationNationaleMinistère de l‟EducationNationaleSituation de la scolarisation des filles auMali 2009.Elaboration des outils d‟Intégration dugenre dans les manuels scolairesLa scolarisation des jeunes filles auMali. Mars 2007L‟Intégration du genre dans les curriculadu niveau 1 de l‟enseignementfondamental en République du Mali2001Analyse genre des manuels dans lesécolesEtude d‟analyse genre des documents duPRODECEquipe nationaleOumar DialloAkanksha A.MarphatiaUNESCO(avec l‟appui del‟USAID)UNESCOUSAID(avec l‟appui del‟USAID)Commentaire : Dans le cadre du PRODEC et en relation avec la problématique du genre etde l‟éducation, l‟essentiel des études et recherches est consacré au diagnostic de la situation, àl‟analyse des problèmes genre identifiés dans le domaine et à la formulation des solutions. Lesdifférentes études ont permis au département d‟avoir des informations sur le niveau de priseen compte du genre dans l‟élaboration et la formulation du PRODEC et d‟élaborer unestratégie et des outils d‟intégration du genre dans le système éducatif. Il reste à initier auniveau du département des études évaluatives des impacts des actions dédiées à la promotiondu genre dans le système éducatif.‣ Formation en genre et éducationDans le cadre du renforcement des compétences et des capacités des acteurs, la dimension dela formation technique joue un rôle important. Pour la mise en œuvre du PRODEC, laformation continue et les ateliers de formation en courtes sessions sont la forme de formationprivilégiée. Toutes les formations initiées l‟ont été au niveau national. Depuis le lancement duPRODEC, le département de l‟éducation a organisé quatre grandes sessions de formation engenre et éducation en direction des enseignants. En totalité, 1 350 enseignants dont 407femmes ont bénéficié de formation au cours des différentes sessions et dans l‟ensemble desrégions.Dans le cadre des activités UNGAI Mali, il est prévu d‟expérimenter dans les classes d‟unequarantaine d‟écoles, le Guide Pratique « Genre et Droits Humains dans les SystèmesEducatifs Africains ». Repères et actions. Avant l‟expérimentation en classe, une formation80
des formateurs sera organisée à Bamako. Celle-ci rassemblera 118 personnes parmi lesquellesdes directeurs, des enseignants et des responsables des collectivités territoriales.‣ Allocation des ressources pour la promotion de l’éducation des filles et la formationdes femmes.La politique de financement des coûts récurrents et des dépenses d'investissement duProgramme Décennal s'inscrit dans un cadre macroéconomique. Aussi, au cours des dernièresannées, le Gouvernement du Mali a fait d‟importants efforts budgétaires en faveur del‟éducation, ayant conduit ce secteur à devenir l‟une de ses priorités.Dans le cadre du système d‟allocation en vigueur, les allocations s‟effectuant sur une baseautre que la prise en compte du genre dans la budgétisation des plans d‟actions de l‟éducation,il est pratiquement impossible de dégager avec exactitude les montants alloués spécifiquementà la scolarisation des filles et à la formation des femmes. Toutefois, on peut noter qu‟en 2010,les dépenses courantes d‟éducation représentaient plus de 30% des dépenses courantes del‟Etat hors service de la dette plaçant le pays parmi ceux allouant le plus de ressources propresau secteur éducatifL‟évolution des dernières années montre également une augmentation notable de l‟aideextérieure dans le financement global du secteur. Les dépenses financées par l‟aide extérieure(à 99% des dépenses en capital) représentent environ un tiers des dépenses totales d‟éducationentre 2004 et 2009 alors qu‟elles ne représentaient que 13% en moyenne entre 2000 et 2003.L‟éducation continue d‟être prioritaire dans les arbitrages intersectoriels. Et il est essentiel quele secteur puisse garder ce niveau de priorité dans les allocations futures à cause del‟importance des objectifs qui lui sont assignés.L‟atteinte des objectifs du millénaire (et en particulier celui de la SPU) impose qu‟une prioritébudgétaire soit accordée à l‟éducation et à l‟enseignement fondamental à l‟intérieur du secteurde l‟éducation afin de couvrir les dépenses salariales mais également les dépensesd‟administration du système et le fonctionnement des écoles.Les allocations budgétaires à l‟intérieur du système éducatif ne sont pas suffisamment enfaveur de l‟enseignement fondamental compte tenu de son niveau de développement actuel.En effet, seulement 36,5% des dépenses courantes d‟éducation sont allouées à l‟enseignementfondamental contre 46,2% en moyenne dans des pays africains comparables au Mali.3.4. Amélioration du cadre et des conditions de vie des femmesL‟impact de l‟éducation sur le développement peut se mesurer en termes de réduction durisque de pauvreté, d‟amélioration des comportements en matière de santé et de reproduction,d‟enregistrement des naissances à l‟état civil, de renforcement des performances dans lasphère productive (insertion professionnelle et revenus) et d‟amélioration du statut social desbénéficiaires de l‟éducation. Dans cette optique, apprécier la prise en compte des besoins ouintérêts pratiques et stratégiques des femmes dans le PRODEC, c‟est déterminer dans quellemesure les activités de scolarisation et de formation initiées dans le cadre du programme ontapporté des changements dans les conditions de vie des femmes au niveau individuel et auniveau collectif.81
Page 1:
MINISTERE DE LA PROMOTION DE LA FEM
Page 5 and 6:
« Tout le monde ici bas aspire à
Page 7 and 8:
Sigles et abréviations :ACDIACBFAD
Page 9 and 10:
IPR/IFRAISFRAISJIUGJEJICAJMPLMDMDSS
Page 11 and 12:
RÉSUMÉ EXÉCUTIFDans la deuxième
Page 13 and 14:
‣ Les activités consacrées à l
Page 15 and 16:
- l'absence d'objectifs et de strat
Page 17 and 18:
Le présent rapport, en plus des pr
Page 19 and 20:
Tableau n° 01/ La répartition de
Page 21 and 22:
CHAPITRE I : IMPACT DU PROGRAMME DE
Page 23 and 24:
La problématique majeure dans le c
Page 25 and 26:
- éliminer toutes formes de violen
Page 27 and 28:
‣ Le Forum National sur la Justic
Page 29 and 30: dignité et à leur personnalité.
Page 31 and 32: la sensibilisation des populations
Page 33 and 34: pendant l‟hivernage améliorent s
Page 35 and 36: énéficier de l‟assistance judic
Page 37 and 38: (faire en sorte que les impacts de
Page 39 and 40: Deux changements majeurs ont été
Page 41 and 42: Graphique n° 01/ Professionnels de
Page 43 and 44: engouement des femmes qui ont fait
Page 45 and 46: 2.4.9. La confiance des femmes en l
Page 47 and 48: Aujourd‟hui, ces femmes s‟inves
Page 49 and 50: • Les femmes perçoivent la justi
Page 51 and 52: CHAPTITRE II : IMPACT DU PROGAMME D
Page 53 and 54: Quant à l‟alphabétisation et à
Page 55 and 56: ouverts, le Commissariat laissa la
Page 57 and 58: concertation, a procédé à d‟au
Page 59 and 60: Dans la Loi d‟Orientation sur l
Page 61 and 62: 2.2.3. Le point focal genre au dép
Page 63 and 64: enfants, notamment des filles, l‟
Page 65 and 66: Pour une meilleure intégration du
Page 67 and 68: femmes est généralement gratuite.
Page 69 and 70: Des efforts sont donc fournis pour
Page 71 and 72: Tableau n° 15 / Effectif des élè
Page 73 and 74: des professeurs ne favorise pas un
Page 75 and 76: engendre des maternités précoces.
Page 77 and 78: partagent ce sentiment. Et 99% esti
Page 79: - maintenir le rythme de constructi
Page 83 and 84: significativement sur les taux de f
Page 85 and 86: d‟études de l‟individu. La pro
Page 87 and 88: début août 2009, peuvent constitu
Page 89 and 90: 4.2. RecommandationsPour renforcer
Page 91 and 92: CHAPITRE III : IMPACT DU PROGRAMME
Page 93 and 94: Le présent rapport comporte, outre
Page 95 and 96: Cependant, on constate des difficul
Page 97 and 98: (4) La création d’un cadre de r
Page 99 and 100: ‣ Perception des bénéficiaires
Page 101 and 102: Couverture vaccinale :Tableau n° 2
Page 103 and 104: Tableau n° 26/ Accès des femmes a
Page 105 and 106: Ces taux de l‟EDSM-IV ne font que
Page 107 and 108: La pratique de l‟excision varie d
Page 109 and 110: de décès terriblement élevés lo
Page 111 and 112: - Des aspects institutionnels et ju
Page 113 and 114: CHAPITRE IV : IMPACT DU PROGRAMME N
Page 115 and 116: 1.4. Plan du ChapitreLe chapitre su
Page 117 and 118: d'élaboration (ESAT/AP-SRAD), qui
Page 119 and 120: - « la meilleure façon de traiter
Page 121 and 122: (PROSEPA)- Adoption de la Politique
Page 123 and 124: - la réalisation d‟une étude en
Page 125 and 126: 3.2. Création d’emplois3.2.1. Le
Page 127 and 128: Postes• CT, chargédesressourcesf
Page 129 and 130: L‟existence d‟expertise et de c
Page 131 and 132:
Au niveau national, d‟après le r
Page 133 and 134:
• Déchets solidesA ce niveau, la
Page 135 and 136:
Commentaire : il ressort du tableau
Page 137 and 138:
- enfin, les femmes sont encore exc
Page 139 and 140:
III. SYNTHESE DES CONCLUSIONS ET RE
Page 141 and 142:
(i)(ii)Cependant, un certain nombre
Page 143 and 144:
3.2.5. Au plan de l’Environnement
Page 145 and 146:
ouverts, le Commissariat laissa la
Page 147 and 148:
• Un juriste• Un expert en sant
Page 149 and 150:
22. Annuaires de l‟Education Nati
Page 151 and 152:
Annexe 3/Personnes rencontrées- Pl
show all

programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?