programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

2.4. Contraintes et opportunités pour le renforcement des actions éducatives enfaveur des femmes et des filles.Au cours des investigations, les contraintes apparues sont surtout d‟ordre économique,socioculturel et religieux. Sur les plans institutionnel, juridique et politique, il n‟existepratiquement pas de contraintes d‟ordre légal ou règlementaire. C‟est l‟application sur leterrain des lois et règles favorisant la scolarisation des filles ou des femmes qui rencontre desproblèmes.2.5. Contraintes pour le renforcement des actions éducatives en faveur des femmes etdes fillesAu titre des différentes contraintes, on rencontre :Sur les plans institutionnel, organisationnel et politique : L’insuffisance des infrastructures et du matériel éducatif à cause des moyenslimités de l’Etat.Au niveau de l‟Etat, les ressources financières pour l‟accompagnement des actions nesuivent pas à un niveau requis pour la satisfaction totale des besoins. Le budget dédiépar le Gouvernement à l‟éducation est insuffisant, non seulement pour la constructiond‟écoles afin de satisfaire la demande des populations tant rurales qu‟urbaines (bienque la situation se soit nettement améliorée depuis l‟avènement du PRODEC), maiségalement pour le ravitaillement de toutes les écoles en matériel didactique, l‟emploiet la formation continue d‟enseignants afin d‟assurer l‟éducation d‟une populationcroissante comme celle du Mali.Face à cette réalité, les zones urbaines sont privilégiées par la réalisation d‟écolespubliques comme privées, pendant que dans les zones rurales il y a insuffisance oucarence totale de structures éducatives. Sans pouvoir compter sur une quelconqueassistance matérielle ou alimentaire, les enfants issus de ces localités doivent marcherde longues distances pour avoir accès aux centres éducatifs. Compte tenu des cas dedangers potentiels de tous ordres, les parents préfèrent envoyer plutôt les garçons queles filles (pour leur propre sécurité) dans les écoles lointaines. Il reste encore un important effort à faire pour élargir l‟offre éducative en termes dedisponibilité d‟infrastructures, d‟enseignants et de matériel. L’absence d’un plan réel et ambitieux quant à l’éducation des filles et la pratiqueéducative officielle qui entretient les stéréotypes sexistes.Les programmes scolaires et le matériel didactique ont longtemps été discriminatoires(et le restent dans beaucoup de cas) parce qu‟ils montrent la conception traditionnellede la place de la fille et de la femme : responsables du travail domestique et desenfants. Dans ce cadre, l‟attitude passive des responsables de l‟éducation nationale et72