programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

More documents

Recommendations

Info

EBQ (Education deBase de Qualité)à l‟écoleIntégrer le genre dans lesystème éducatifsolutions et participer à leur miseen œuvre à travers unGouvernement des enfants (GDE)- Elaborer les outils de formationdes maîtres en genre ;- Former les enseignants àl‟enseignement genre sensible- Suivre et évaluer l‟intégrationdu genre dans le système éducatif.Commentaire : Bien que ces projets et programmes ne soient pas spécifiquement ouexclusivement consacrés à la problématique du genre, il faut noter qu‟ils sont dans l‟ensembleet dans une certaine mesure, sensibles au genre. Les objectifs généraux, tout comme lesobjectifs opérationnels sont sensibles au genre dans leur essence. Dans la formulation, lespréoccupations du genre auraient pu être plus explicites pour certains projets.2.2. Des politiques et stratégiesAvant le lancement du PRODEC, il apparaissait qu‟en dépit des efforts fournis pour favoriserl‟accès des filles et des garçons à l‟éducation, les écarts entre les garçons et les filles étaientimportants en termes d‟accès et de maintien à l‟école. Le taux brut de scolarisation des filles(34%) et celui de l‟alphabétisation des femmes (07%) en 1996 étaient extrêmement bas, alorsque le premier axe prioritaire du PRODEC vise une éducation de base de qualité pour tous.Dans ce cadre, l‟objectif quantitatif visé était d‟ « Accroitre de façon substantielle le taux brutde scolarisation des filles et réduire la disparité entre les sexes ».La réalisation de cet objectif a nécessité la définition et l‟élaboration de politiques et stratégiesadaptées. Aussi, à un niveau général il a été nécessaire d‟élaborer une politique nationale descolarisation des filles (la SCOFI). Cette politique a élaboré des stratégies et préconisé desmesures spécifiques de discrimination positives en faveur des filles et des femmes.2.2.1. Le cadre institutionnel du PRODECLa Constitution du Mali du 12 février 1992 et la loi n° 099-046 du 28 décembre 1999 portantLoi d‟Orientation sur l‟Education fixent à travers plusieurs articles un cadre juridique pourl‟enseignement et la prise en compte du genre dans le domaine de l‟éducation.Ainsi, concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l‟enseignement, l‟article09 de la Constitution précise : « le droit d’aller à l’école s’exerce sans discrimination fondéesur le sexe, l’origine sociale, la race ou la religion ». D‟autres articles de la Constitutionpeuvent également être mentionnés en référence au cadre juridique de l‟enseignement. Ainsi,à l‟article 18 il est précisé : « Tout citoyen a le droit à l’instruction. L’enseignement public estobligatoire, gratuit et laïc. L’enseignement privé est reconnu et s’exerce dans des conditionsdéfinies par la loi ».58
Dans la Loi d‟Orientation sur l‟Education, plusieurs articles peuvent être évoqués dans lemême cadre. Ainsi, il est écrit :Au chapitre 2, Article 4 : « le droit à l’éducation est garanti à chaque citoyen. Il s’exerce àtravers l’accès à l’éducation et la fréquentation des établissements d’enseignement publics ouprivés »,A l’article 6 : « l’enseignement est obligatoire dans les conditions déterminées par la loi ».A l’article 8 : « il peut être dispensé un enseignement religieux dans les écoles privées sousréserve qu’il ne porte pas atteinte aux droits et libertés définis par la loi ».A l’article 9 : « le droit d’aller à l’école s’exerce sans discrimination fondée sur le sexe,l’origine sociale, la race ou la religion ».Comme mesures législatives et règlementaires complémentaires prises pour assurer la paritédes sexes dans l‟enseignement, on peut noter les conventions suivantes ratifiées par le Mali :- La Convention sur l‟Elimination de toutes les Formes de Discrimination à l‟Egard desFemmes (CEDEF), ratifiée par l‟Ordonnance n° 8/13/ P-RM du 12 juillet 1985.- La Convention relative aux Droits de l‟Enfant (CDE), ratifiée le 29 août 1999 par laloi n°30/72/ AN-RM.- L‟abrogation de la mesure d‟exclusion sanctionnant les jeunes filles tombées en état degrossesse (cas d‟inaptitude physique) : lettre circulaire n°00034 du 1 er février 1993 duDirecteur National de l‟Enseignement Fondamental ;- L‟abrogation de l‟Arrêté n°1695 réglementant les études au niveau de l‟EnseignementSecondaire Général depuis 1984 jusqu‟en 1993 qui sanctionnait d‟exclusion pourinaptitude physique les filles en état de grossesse au niveau du lycée. Actuellement,elles sont ajournées et l‟année de la grossesse n‟est pas comptabilisée dans leurscolarité ;- L‟Arrêté n°95-25447/MFAAC-MESSRS-MEB du 25 novembre 1995 autorisantl‟accès des filles au prytanée militaire ;- La bonification d‟un point pour les filles dans le cadre de l‟attribution des boursesscolaires : relecture du Décret n°00-307/PRM du 14 juillet 2000, portantréglementation des bourses d‟études attribuées par l‟Etat ;- L‟Arrêté n°2223/ME-MEF du 11 août 2000, fixant les critères d‟attribution desbourses d‟études par l‟Etat et les conditions d‟accès à l‟aide sociale.La mise en œuvre de la nouvelle politique en faveur de l‟accélération de la scolarisation desfilles et de la promotion des femmes a nécessité la création au sein des départements encharge de l‟éducation de services dédiés au genre avec des compétences techniques avérées,une structuration et une dotation en personnel adéquat. Ces services consacrés à laproblématique genre sont représentés à tous les niveaux de la pyramide du département del‟éducation. Au niveau central, en plus du Conseiller Genre qui assure la fonction de Pointfocal du Ministère de la Promotion de la Femme, de l‟Enfant et de la Famille, on note laprésence de la Direction Nationale de l‟Education de Base (DNEB) et le Centre Nationalpour l‟Education (CNE) qui disposent respectivement de la Section SCOFI et d‟une présencedans la section Curricula et des projets dont les activités sont spécifiquement orientées vers la59
Page 1:
MINISTERE DE LA PROMOTION DE LA FEM
Page 5 and 6:
« Tout le monde ici bas aspire à
Page 7 and 8: Sigles et abréviations :ACDIACBFAD
Page 9 and 10: IPR/IFRAISFRAISJIUGJEJICAJMPLMDMDSS
Page 11 and 12: RÉSUMÉ EXÉCUTIFDans la deuxième
Page 13 and 14: ‣ Les activités consacrées à l
Page 15 and 16: - l'absence d'objectifs et de strat
Page 17 and 18: Le présent rapport, en plus des pr
Page 19 and 20: Tableau n° 01/ La répartition de
Page 21 and 22: CHAPITRE I : IMPACT DU PROGRAMME DE
Page 23 and 24: La problématique majeure dans le c
Page 25 and 26: - éliminer toutes formes de violen
Page 27 and 28: ‣ Le Forum National sur la Justic
Page 29 and 30: dignité et à leur personnalité.
Page 31 and 32: la sensibilisation des populations
Page 33 and 34: pendant l‟hivernage améliorent s
Page 35 and 36: énéficier de l‟assistance judic
Page 37 and 38: (faire en sorte que les impacts de
Page 39 and 40: Deux changements majeurs ont été
Page 41 and 42: Graphique n° 01/ Professionnels de
Page 43 and 44: engouement des femmes qui ont fait
Page 45 and 46: 2.4.9. La confiance des femmes en l
Page 47 and 48: Aujourd‟hui, ces femmes s‟inves
Page 49 and 50: • Les femmes perçoivent la justi
Page 51 and 52: CHAPTITRE II : IMPACT DU PROGAMME D
Page 53 and 54: Quant à l‟alphabétisation et à
Page 55 and 56: ouverts, le Commissariat laissa la
Page 57: concertation, a procédé à d‟au
Page 61 and 62: 2.2.3. Le point focal genre au dép
Page 63 and 64: enfants, notamment des filles, l‟
Page 65 and 66: Pour une meilleure intégration du
Page 67 and 68: femmes est généralement gratuite.
Page 69 and 70: Des efforts sont donc fournis pour
Page 71 and 72: Tableau n° 15 / Effectif des élè
Page 73 and 74: des professeurs ne favorise pas un
Page 75 and 76: engendre des maternités précoces.
Page 77 and 78: partagent ce sentiment. Et 99% esti
Page 79 and 80: - maintenir le rythme de constructi
Page 81 and 82: des formateurs sera organisée à B
Page 83 and 84: significativement sur les taux de f
Page 85 and 86: d‟études de l‟individu. La pro
Page 87 and 88: début août 2009, peuvent constitu
Page 89 and 90: 4.2. RecommandationsPour renforcer
Page 91 and 92: CHAPITRE III : IMPACT DU PROGRAMME
Page 93 and 94: Le présent rapport comporte, outre
Page 95 and 96: Cependant, on constate des difficul
Page 97 and 98: (4) La création d’un cadre de r
Page 99 and 100: ‣ Perception des bénéficiaires
Page 101 and 102: Couverture vaccinale :Tableau n° 2
Page 103 and 104: Tableau n° 26/ Accès des femmes a
Page 105 and 106: Ces taux de l‟EDSM-IV ne font que
Page 107 and 108: La pratique de l‟excision varie d
Page 109 and 110:
de décès terriblement élevés lo
Page 111 and 112:
- Des aspects institutionnels et ju
Page 113 and 114:
CHAPITRE IV : IMPACT DU PROGRAMME N
Page 115 and 116:
1.4. Plan du ChapitreLe chapitre su
Page 117 and 118:
d'élaboration (ESAT/AP-SRAD), qui
Page 119 and 120:
- « la meilleure façon de traiter
Page 121 and 122:
(PROSEPA)- Adoption de la Politique
Page 123 and 124:
- la réalisation d‟une étude en
Page 125 and 126:
3.2. Création d’emplois3.2.1. Le
Page 127 and 128:
Postes• CT, chargédesressourcesf
Page 129 and 130:
L‟existence d‟expertise et de c
Page 131 and 132:
Au niveau national, d‟après le r
Page 133 and 134:
• Déchets solidesA ce niveau, la
Page 135 and 136:
Commentaire : il ressort du tableau
Page 137 and 138:
- enfin, les femmes sont encore exc
Page 139 and 140:
III. SYNTHESE DES CONCLUSIONS ET RE
Page 141 and 142:
(i)(ii)Cependant, un certain nombre
Page 143 and 144:
3.2.5. Au plan de l’Environnement
Page 145 and 146:
ouverts, le Commissariat laissa la
Page 147 and 148:
• Un juriste• Un expert en sant
Page 149 and 150:
22. Annuaires de l‟Education Nati
Page 151 and 152:
Annexe 3/Personnes rencontrées- Pl
show all

programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?